走进生活　感悟数学.doc

走进生活　感悟数学
徐秀玲 内容摘要:在关注生命的教育中,学生应被看作是一个完整意义上的生命,课程内容要面向学生的生活,联系学生的生活现实,这才是体现课程生命内涵的重要表现。数学作为一种语言,它能够确切的表达和交流思想。数学教学会到了数学在生活中的价值。
在数学课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,有的知识讲得越多,学生越不明白,可以让学生自悟自得。生活中随时都会发现数学。我提倡学生写数学日记,记录生活中发现的数学问题,并记录下他们对数学的应用与理解。
(二)、走出被动接受,让学生在实践活动中深化感悟
过去,人们把课程理解为知识,认为课程的全部内涵就是规定的知识体系,把课程作为凌驾于学习者之上的外在事物强加给学生,学生只有服从和接受课程,教师仅仅是课程的被动执行者。在这种教育实践中,只见“人”而不见“生命”。把学生当作一个抽象的、静止的人来对待,忽视了对学生个体生命的了解和关注,也忽视了对学生个体生命的关怀与呵护,而学生不应是知识的附庸,学生的学习过程也不单纯是学习者经验的积累,。因此,在关注生命的教育中,学生不仅仅是一个学习者,更应被看作是一个完整意义上的生命。
不同学生往往表现出不同的悟性,作为教师就要善于发现学生中因为探索实践所思考撞击所溅起来的“智慧”火花,每个学生个性发展都具有独特性、具体性、每个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式。实践活动课的开设正是为了满足学生的需要,适应学生的发展,顺应时代的要求,由学生自己去梳理自己的思路,去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活,我在《平面直角坐标系》这一章的数学活动课中,对“方向和位置”问题,让大家讨论东陈初中在东陈医院哪一面。有的学生认为我们的学校在东陈医院的西北面,有的学生说,如果我站在双马化工厂俯视东中,我们的学校就在医院的西南面,还有的学生说,要是我站建行顶楼看我们的学校,东中就在东小的东南面。大家展开了精彩的讨论,当时,我带领大家走出课堂,把全班同学分成4组进行20分钟的实际观察,回到教室后,我适时引导鼓励,让学生充分发表意见,平等交流,最后同学们终于明白:观察物的位置是要随观察点的不同而变化的。
通过这个例子,我觉得,在现在的课堂交流中,老师不仅要关注知识的交流,同时要有意识的走出课堂,欣赏和接受现实生活的数学存在,让学生在数学的学习过程中体会到生活,体会到数学的魅力之所在。他们将通过自己的生活体验,使知识融入自己的经验结构之中,由此获得成长和发展。
因此,课程内容要面向学生的生活,联系学生的生活现实,这才是体现课程生命内涵的重要表现。当然,在综合实践活动中,以教师自身的喜好来确定活动主题、照着教材“教”综合实践活动的做法都是与真正意义上的教育相违背的。
(三)创设和谐情境,让学生在课堂学习中掌握知识
“让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技