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语法教学初中英语论文
一、引导学生对语法知识进行探索
在语法教学过程中，教师应正确引导学生，使其对相似的文字信息与图片进行观察，发现之间的区别与练习。比如在“Howwasyourweekend?”一单元中，一般过去时是需要讲解的语法内容语法教学初中英语论文
一、引导学生对语法知识进行探索
在语法教学过程中，教师应正确引导学生，使其对相似的文字信息与图片进行观察，发现之间的区别与练习。比如在“Howwasyourweekend?”一单元中，一般过去时是需要讲解的语法内容，由于学生与该时态是第一次接触，开始很难摆脱母语，这种情况下教师可以与现在进行时等学过的知识相结合。展示图片时首先显示“Whatdoyouusuallydoonvacations?”“Iusuallyplaybasketball.”等一般现在时的句子，接着显示“Whatdidyoudolastvacation?”“Iplayedbasketballlastvacation.”等一般过去时的句子。使学生通过观察与对比，可知两种时态具有不同的实义动词、助动词和时间状语，从而总结出该时态的特征。新课标中提倡的理念就是对学生的自主学习能力进行培养，教师应针对语法教学的内容精心设计步骤，向学生展示素材中的重要信息。当学生积累了足够语法知识后，通过体验就会自然而然的掌握正确的语法使用规则与结构特点。当讲解完两个或者几个时态的表达方式后，学生虽然可以了解其用法与结构，但是互相比较时却会产生很多疑惑，很可能混淆这些时态，不知道它们是否可以互相取代或表达同一含义。教师可以留出一部分时间供学生讨论，有相同意见的学生结组后与其他组进行辩论，如果最终学生仍没有得到统一意见，教师则要告知学生正确答案，并及时解答其疑问，使学生真正了解每个时态的特点，掌握各自的运用方法。这样通过对学生进行适当引导，能够促进其探索知识，培养其自主学习能力和独立思维，掌握知识的内涵，并了解其外延，有助于开展高效的语法教学。
二、通过交流、对话开展语法教学
教师仅依靠语法知识训练通常难以使学生掌握语法，还需要组织教学活动，并在其中融入语法。这需要从实际出发，从学生的角度思考，真正的传授技能。教师可以根据教学内容，制定具体、可行的任务，学生通过不同的活动形式做任务，包括询问、解释、交涉、沟通、表达等，从而熟练运用语法。比如在讲解“Howwasyourweekend?”时，教师可布置采访任务，学生必须通过采访的方式了解其他学生是怎样度过周末的，依次记录下来，并说出自己认为谁度过了最有趣的周末，在班级讨论时报告给其他同学。这样学生在对话中一定会用到“Whatdidyoudolastweekend?”“Iwenttotheparkwithmyfamily.”