中学英语教师语音教学【突破英语考试资料】.ppt

中学英语教师语音教学技能培训(1)
北京师范大学外文学院
褚金丽
原因, 内容, 时机, 方法与原则
原因
教授可理解的语言输出
创造最佳印象
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语言的可理解性(Intelligibility)—信息能够被人了解的程度。言语感知的研究发现,言语的可理解性取决于各种因素,包括口音、语调、听话者预测信息的能力、话语中停顿的位置、句子的语法复杂程度及话语的速度。
错误发音可能会导致听话人的误解。这类误解可从听话人抓不住信息或误解信息的意思甚至感觉受到冒犯,从而导致交际的失败。
原因2. 创造最佳印象
语音是语言学习者的门面。可使学生在升学和考试的口试中给考官和在讲英语的求职面试中给面试者留下良好印象:虽然上下文可以消除有些含糊发音所造成的歧义,但是不雅的发音会给人,特别是给考官和面试者留下不好的印象从而导致不幸的结果;

1. 学生当中经常会出现由于发音不准确而造成的拼写错误,掌握正确的发音对帮助准确拼写具有重要性意义。(不同的字母组合有不同的发音规律。
如:
Let—late sank—thank, house--horse
2. 发音不准,节奏、停顿掌握不好,不仅影响口头交际甚至还会影响阅读速度及阅读理解。
3. 句子语调不准确会影响正确意思的表达,理解,直接影响表达能力的发展。
4. 对正确语音、语调不熟悉也会给听力带来困难;直接影响语言的交流。

: 教师首先要发音准确、清楚。语调要合乎标准。教师示范时口型、舌位要正确。让学生听得清、看得见、便于模仿;
:语音教学主要靠教师示范,辅以音像资料的视听,让学生在听清、看明的基础上大量模仿和操练。教师可适当讲解要领,切不可把语音学搬上中学的讲台。
:让学生在语流中学习语音、语调。在单词中学音素,把音标同单词的拼写结合起来;在交际中学习语调,把语调同交际功能结合起来。
:从26个字母到48个音素,以及听、说、读、写的各个教学环节,从初中到高中都要正确地把握各个阶段的语音教学内容、任务和要求,常抓不懈,贯穿始终;
:针对母语或地方方言对学生的影响和可能出现的困难进行重点操练,加强个别辅导;
:无论是单音的教学还是语流的教学都应尽量趣味化。力避单调、枯燥。
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:元音、辅音,每个音发音时的口形、舌位及气流走向。
口形、舌位和气流是英语发音的三大要领。因而要求教师在语音教学中要注意从这三个方面对音素的发音进行描述,以使学生掌握正确的发音方法和要领。对辅音音素的描述可依据以下三个特征: