声声慢教案声声慢教学设计一等奖.doc

声声慢教案，声声慢教学设计一等奖
《声声慢》教学设计
张胜佳
教学目的：
学生经过对叠词的剖析，领会其作用。
学生经过对黄花、梧桐、细雨等意象的剖析，学会解读词的
声声慢教案，声声慢教学设计一等奖
《声声慢》教学设计
张胜佳
教学目的：
学生经过对叠词的剖析，领会其作用。
学生经过对黄花、梧桐、细雨等意象的剖析，学会解读词的意象。
学生经过对词人生平的认识，领会李清照后期作品中愁的内涵。教学重点：
学生学会解读诗词的意象。教学难点：
学生认识李清照的生平经历，领会其愁之内涵。
教学方法：
朗诵法、议论法、剖析法
课时安排：
课时
教学流程：
一、导入
轻抚中华历史的尘烟，萧瑟秋风中，一位才情四溢的女词人朝我们慢慢走来。她穿着淡雅、面容憔悴、神态凄苦。金人的铁蹄踏进了京都，也踏碎了她原
本幸福而沉静的生活。此后，她个人的命运便随着国家的命运而改变。靖康之变，她与丈夫被迫逃离家乡，南渡逃难；不久，与他同心合意、恩爱情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飘零天涯。
她历经人事沧桑，国破家亡夫死，自己流浪失所，所有的不幸，压在这个
弱女子的肩头。这一天，面对萧瑟的秋风，面对庭院衰落的菊花，面对着旧时相识的大雁，面对着梧桐细雨，她不禁感慨万千，写下了这首令人哀肠百转的《声声慢》。
千年以前，李清照寂寞走开人世，但她的诗词流传于世，希望能从茫茫人海中寻找知己。千年此后，好多人用朗诵的方式和这位女词人进行了心与心的沟通。下面，我就播放一段配乐朗诵。
二、听读，初步感知全词
（一）播放学生录音《声声慢》。
问：这是咱们班同学自己配乐朗诵的《声声慢》，大家认为读得怎么样？生：好（或还行）……
那我们以前说过，朗诵的时候，有很多地方是需要注意的，比方字音、停留、节奏，还有最重要的，就是感情。不可能每个同学都能成为专业的朗诵者，但是经过每个同学感情浇筑的朗诵，却会有着别样的光彩。自然，要读出诗词的感情，仍是要先走进作者的心里，感觉着他们的喜怒哀乐。今天，我们就一同来走近这位千古奇女子李清照。让她的词作，带我们进入她的世界。
关于这个朗诵录音，我先不作详细的评论。我相信，等我们这节课结束的时候，大家关于这首词作的的朗诵，会有更多的领会。
三、品读，深入感觉词人的愁情。
阅读诗词是心与心的沟通，朗诵也是如此。词中的感情，只有我们真实的理解了李清照的心情此后，才能理解的表达出来。感情，是诗词的灵魂。下面，我们一同来走近李清照，领会她当时的心情。
（一）大家都起码读过一遍《声声慢》，我想请大家告诉我，读完这首词，你们有怎样的感觉？
生：悲伤、孤单……
问：如果用词中的一个字来归纳，那就是？
生：愁
上节课我们说过，李清照的词但是分为前后两期。靖康之变后，李清