爱迪生救妈妈教学设计.docx

本文整理于网络，仅供阅读参照
爱迪生救妈妈教学设计
教具准备1．生字、生词卡片。教学目的1．认识9个生字。
会写12个字。2．有感情地朗诵课文，领会爱迪生的聪明才华。3．学
是悟。
我画的是“亮堂堂”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃悠”的晃字读音不同样。
（跟读）
（简单说说“环视四周、训斥委屈、夸耀”等。）我还画
本文整理于网络，仅供阅读参照
了“聪明”这个词。
因为爱迪生很聪明。
画词语
您想让我们多动脑筋。
您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
我还知道您的深刻含义。
您的深刻含义是让我们此后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
愿意。
填空并读读。写字
分钟
，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的
3
个字和3个词写好吗？
（出示课件：要求写的字──油、检查、团、训斥、炎、夸耀）请大家先自由读读
小朋友，我们一同把这些字词齐读两遍吧。
现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸耀”）
在座的小朋友，小朋友，现在我们一同着手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
下面我们一同做个认字游戏。将认识的字组词。
能──！
本文整理于网络，仅供阅读参照
自由读字词
齐读字词
察看后发表自己的建议
写字
朗诵全文
这片课文很存心思，大家回去后能够表演，也能够做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一同变得更为光亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗诵一遍，大家愿意吗？
好了，下课。
。（集体朗诵全文）
《爱迪生救妈妈》教学设计
学习目标

“迪”等

11个生字，会写“油”等

9个字
、流畅、有感情地朗诵课文，在朗诵中感悟积累词句。

3.
领悟爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多着手、善发现的意识。

资料。。。
第一课时简介爱迪生，，老师板书
“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
绍课前认识的爱迪生生平及其发明。


孩子？你们想认识他小时候的故事吗？

，齐读
课题。初读课文，，画出带生字的词语和
自己感兴趣的词语，多读几遍。，纠正读音。3.
老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进
行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”
本文整理于网络，仅供阅读参照
“堂”“检”“炎”等字的韵母；“茅塞顿开”的“恍”和“晃”字
音相同，但意思不同，“晃”在“亮堂堂”一词中应变读为一声）
课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、
生字。。演读课文，。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事粗心）
或播放朗诵录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留神哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感觉，做
个记号），分角色演读课文。（当表达读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引
导学生进入情境。鼓励学生互相提建议，出主意）
组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点
评议：──动作：“环视四周”“狐疑”“仍是摇头”“夸耀”；表情：“狐疑”“满意的笑脸”；语言：“连连说”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的
一筹莫展，以及随后对小爱迪生想出的办法感觉满意和夸赞。b.
爸爸──表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感觉爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的
变化。──动作：“一溜烟似的