大班个案分析.doc

个案剖析：不宁愿的致歉
情景表现：
三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非
要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友远远看着这一情况的我来不及遏止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性子盖在头上后走出来。她从毯子缝里窥视外面的情况，然后成心推倒堂弟，堂弟哭了起来。
拿下毯子，甜甜很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈，我看不见他，毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可可，并立刻向他致歉，可甜甜却不同意参加家庭聚会了。
在这里，甜甜表现出强烈的自我存在感，即我要被关注、认可和夸赞，但问题是就连平时最喜欢她的爷爷都没相关注她，于是她要把毯子盖在头上，成心推倒堂弟，惹起大家的关注，但获得的是批评和谴责，于是她就不愿意持续参加聚会了。

我们看下面的情境。
小区里有三个小朋友在玩“抓歹人”的游戏，小朋友A二话没说，直接闯进他们的游戏地区，说：“我要当老大。”结果，他受到大家的一致反对，被赶出了游戏区，他失望地走开了。过了一会，小朋友B到达旁边，他在旁边专心察看，然后说：“你们好厉害哟，特别是你(指向小朋友c)。你们在玩什么啊?”c说：“我们在‘抓歹人’。“‘抓歹人?太好玩了，我爸爸是警察，我知道怎么抓。”c说：“你爸爸是警察，那肯定知道怎么抓，那你快来抓吧。”B顺利地加入了游戏。
A为什么受到拒绝呢?他直接闯进别人的游戏地区，且要当老大，导致正在游戏的大家讨厌;而B则先察看三个小朋友在做什么，然后赞扬别人，最后还利用自己的优势“我爸爸是警察，我知道怎么抓歹人”这一有效信息，促进其他小朋友主动邀请他加入游戏。
引导孩子融入集体的策略
，逐步挣脱“自我中心”的思维定势
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学会换位思考是孩子平衡自己与同伴、与集体关系的前提。学会了换位思
考，孩子就能理解自己抢玩具，别人会伤心的;集体的规则若不恪守，会让别人
不快乐换位思考能促进孩子有更多的亲社会行为。我们来看下面的案例《我
要妈妈陪我玩》。
红红每日晚上都会和妈妈一同游戏、一同看书。但是妈妈今天晚上要写东
西。妈妈在书房工作时，红红跑过去说：“妈妈，你陪我玩吧。”妈妈说：“宝贝，妈妈今天晚上要做事，没时间陪你玩。让爸爸陪你玩，好吗?”红红只好去找爸
爸。没几分钟，红红又跑进来找妈妈：“妈妈，爸爸什么都不会玩，我就是要你陪我玩。你不陪我玩，我就不喜欢你。”红红的妈妈不知怎么办才好。
红红的行为很显然是从自己的角度出发的。这种思考方式是孩子成长过程
中必然会经历的阶段。妈妈不用焦急，能够明确地告诉孩子：“妈妈今天有工作
要做，如果不做完，妈妈会被批评的。”同时告诉孩子：“如果你不再来影响妈妈，今天达成了任务，明天就能够陪你玩了。假如频频缠着妈妈，妈妈会做得更慢。”
，让孩子体验到集体生活的乐趣
交往技术包括倾听、表达、换位思考、问题解决、分享与合作等交往策略。优秀的交往技术能够帮助孩子融入集体。家长能够尝试和孩子玩打电话、当小老师、为孩子录音等游戏