一路花香教学反思.doc

一路花香教学反思【8篇】
《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。一开头我读到这个故事时，就挺喜爱的。由于这个故事的题目就很美，一语双关，既写西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。
一、借助朗读，体会心理和寓意。
这篇课文，值得学生好好朗读体会的地方较多。教学中，我引导学生反复阅读品尝语言文字，特殊是描写人物语言的句子，深入体会破水罐的心理变化，练习有感情朗读，从而领悟跳水工话中要表达的做人之道。结合《补充》上的填提示语习题，让学生边读边悟，揣摩提示语，进展集体沟通。在此根底上，再让学生通过分角色朗读、小组竞赛读等多种形式的朗读，寓意自然而然流露。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。再结合生活实践，那么对于寓意的理解就更加深一层了。
二、绽开想象，培育表达力量。
课文中有不少地方值得好好揣摩，绽开想象，从而加深对人物心理变化的理解，还能培育学生的表达力量，一举多得。比方，其次自然段中，可以让学生想象好水罐的傲慢，它会对破水罐说些什么？可以让学生想象破水罐的心理。文章最终还可以进展续写。等等。
总的说来，课堂教学比拟顺当，从作业的反应能看出来。


路花香教学反思 篇四
在本节课的教学中，为了扎实、有效地引导学生通过自主阅读，去感悟课文所提醒的深刻道理，去体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，我依据课文人物形象鲜亮的特点，主要采纳了感知内容了解形象领悟寓意三个步骤进展教学。
首先，我让孩子们自主品读课题，想象课题所蕴含的意境，激发起学生探究课文的心理需求。
其次，通过初读课文，让学生从整体上初步把握课文内容，训练学生的直觉和快速捕获信息的力量。 为了充分发挥学生的主体性，把课堂真真实实地还给学生，在精读感悟，领悟寓意的教学环节，我采纳了开放式研读文本的教学理念，引导学生先走进文本，潜心阅读描写人物的句段，透过重点词句专心体会，再带着对文本共性化的理解走出文本和大家探讨、沟通，形成多元的理解。最终再次走进文本，用布满共性的朗读去表达自己对文本的理解，体会语言文字在表情达意方面的作用。
课堂尾声，我利用散文诗《观赏自己》和孩子们一同专心灵去倾听语言文字的漂亮，去品尝语文学习过程中的一路花香！
路花香教学反思 篇五
“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”（全日制义务教育《语文课程标准》17页）语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指明白方向，在实践中需要我们再探究，查找精确路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积存，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的进展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思也许是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有时机在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》。


搭建对话平台，让散谈为感悟主题效劳。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况进展评价等等，应当说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培育学生良好学习品质都有不行替代的作用，如何更好地发挥这局部资源效益，优化组合，还可再尝试，再制造。
《一路花香》是则寓言故事，故事朴实然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有肯定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的制造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，特别快乐今日要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，由于教师是个不太精彩的教师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。教师现在很需要同学们的劝慰和鼓舞。谁来劝慰劝慰教师？”学生说话的过程既是一种