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给予真爱
第一篇：给予真爱
给予真爱，激发兴趣，增强自信
摘要：——对自控能力差的学生调试个案分析内容摘要：林明（化名）是个聪明的孩子，可是自控能力很差，他常常让老师家长感到苦恼。新接班我了解到他的情......——么英语单词写下来，再为只有单词的卡片画画图。这样激发了他的兴趣，跟他比起制卡片背单词来。不仅在学习上给与他关注，而且生活上给与关怀，身体不舒服了，我亲自带他去医院；活动中，与他多接触，多谈心，甚至跟他一起玩耍。
（3）给他提出明确积极的要求。
面对他的问题，我想让他按我要求做的时候，我就以简洁清楚积极的指示来给他提出明确的要求，如在课上她拆弄修改带忙个不停，我就简单明确地对他说:“拿起书，读第二自然段”而不是说“不要玩修改带了”。这样，用“要做什么”而取代了“不要做什么”给学生以简单积极的指令，他更容易服从。并且在他读课文后，即能做出相应的反应时，给与他表扬。这样有效的集中了他的注意力。
2、反馈表现：
通过以上的对策指导，他逐渐认识到：在自己的周围有很多人在关心他、爱护他，开始跟老师讲心里话，上课注意力有所增强了，违反纪律的次数减少了，对学习有了些兴趣但不够稳定。
第二阶段：
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1、转化对策：激发兴趣
（1）建立学习小组，激趣促学。
针对他难以自控常不完成作业的现象，我在班中建立了学习小组，在学校第四节课托管班的时间，学习小组组内成员可结合在一起写作业。并由小组长进行监控（小组长轮流担任），放学前评选最佳完成作业组，和优秀小组长。这样不仅学习小组的成员可以提醒他做作业，而且当他担任小组长时，他还有监控其他成员，并肩负有努力成为最佳完成作业组任务。学习小组的建立，这一形式不仅激发了他的兴趣，而且把他放置到同学中一起加入学习，起到了相互监督和调控的作用。
（2）师生签订合约，积极强化。
为帮助强化他正确的行为，我与他制定了合约，根据不同的强化内容，每周进行更新。有的是能每天按时完成作业，有的是不违反学校纪律，有的是保持课桌整洁等等，和约上注明签订的双方，完成任务将得到的奖励，以及没有完成任务收到的惩罚。师生双方并签上名字日期。合约的内容由双方认同，并履行实施。这一举措在激发他兴趣的同时，帮助了他努力向目标努力。这样通过强化的方式把他的行为纳入正轨，并鼓励他主动而持续坚持做，不停止强化，此期间还要与家长不间断地进行联系沟通。确保能够它能够很好的控制自己的行为。
（3）捕捉契机，特长培养。
在日常的教育教学中，教师还要善于捕捉契机，发现培养特长，感兴趣可以激发他的学习动机。一次我给学校些宣传标语，我发现他在办公室的门外伸长脖子，瞪大眼目光不离开我写的字，我猜想他对书法感兴趣，于是我把他叫进来看。并且问他是否想学书法，得知他喜欢书法还在练习。于是我灵机一动，想他本身好动，不安静，而且作业潦草如图，抓住这个契机，何不借趣而导之呢？他对书法感兴趣，正好能锻炼它集中注意力，专心做事的好时机，而且还能帮她养成认真书写的好习惯，于是我和他商量一同学书法，并请他送我一幅自己认为写得最好的作品。并把他送我的书法挂在了教室的墙壁上，在全班鼓励他说：“同学们，看林明的书法写得多好啊！这可不是一两天就能练成的，你们知道吗，至今为止，他练书法有两年半了，练书法可不是件容易的事，需要意志还要有恒心，专心致志才能写好，看他的毛笔字写得这么好，我相信他的钢笔字也一定能写好。”我暗示他。这样我在不经意间发现了他的特长并以趣而导来激发他的内在的学习动机。
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2、反馈表现：
通过以上的对策指导，他能够和同学进行合作，并有了向一个目标努力的意识，有了自我控制的愿望，注意力较第一阶段又有所加强，能够较安静的完成作业，并对书法产生了更为浓厚的兴趣，作业较前认真，字迹也较为工整。
第三阶段：
1、转化对策：增强自信
（1）指导树立自尊，自爱的信念。
在他逐步进步的同时，我找到他进行了推心置腹的谈话，首先，我先表扬他最近阶段的进步，继而，我同他谈到，你觉得班中同学如何看待你？他喃喃的说：“他们不喜欢我。”“那你喜欢他们吗？”他憨厚的咧开嘴最笑着说：“喜欢。他们特有趣，毛毛虫也怕，做鬼脸也怕！”“你觉得很有趣，那你想过他们的感受吗？你把你的快乐建立在同学的什么感受上了？好好想一想”他低下了头。我话锋一转，“给你讲个故事吧！”于是我给他讲了《回声》的故事。讲后我问他：“知道老师想要说什么吗？”他脸红了。“对了只有尊重别人，爱别人，别人才能尊重你爱你。”这样通过疏导、谈话，我帮助指导他树立起自尊，自爱的信念。并且在班中我让同学们也帮助关心他，并引导他参与学校有益的集体活动，从而树立他自尊，自爱的信念。
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（2）赏识激励
自信是人们成长与