“授人鱼不如授人渔”.doc

“授人鱼不如授人渔”
杜群艳 摘 要: 本文根据“以学生为主体”的教学观点,结合作者平时的英语教学情况,阐述了英语自主性学习的必要性,并就如何培养学生的自主学习英语提出了几点看法,引导学生进行自主性学习。
关键词: 英语教际活动的场所。不仅教师要从主导地位转换到指导地位,学生也要调整角色,改掉被教师“满堂灌”、“抱着走”的习惯,摆脱对教师的依赖,如:学习自主性差,很少持之以恒地开展自学活动,不赞成教师组织的课堂讨论等高参与性教学活动、学习缺乏计划性,对自己的学习策略的有效性很少进行反思和评估。教师要让学生充分认识到自己才是学习的主人,在老师的帮助下,根据自己的实际情况确定学习目标,制定学习计划,完成学习任务。
(二)培养学生自信心。
自信心是通向成功之路的关键。我认为前面提到的,在英语课上,学生不愿举手起来单独地回答问题;老师说是就是;对老师的话没有质疑等,这些都是他们缺乏自信的表现。针对这种情况,我就在上课时偶尔来一个“明知故犯”,然后告诉学生刚才我好像犯了个错误,请他们为我纠正,并要说出为什么。对于初中生来说,老师犯错似乎是很稀奇的,于是就会兴致勃勃地去找证据纠错。这样一来,学生自然也就知道,老师也有犯错的时候,而要想明老师错在哪里,还要善于自己去找答案。
除此之外,教师还可以通过让学生们进行合作学习来保护他们的自尊心,增强自信心,从而达到主动学习的目的。我们都知道,让学生自主学习并不就是要他们独立学习。在我所带的两个班级里,我根据每个学生不同的英语水平,将他们分成八组,经常组织一些以小组为单位的小活动,如朗读、背诵、唱英语歌等。“一荣俱荣,一损俱损”。课堂或课后,小组成员之间通过互相帮助,互相分享学习经验,在促进其他小组成员学习的同时也激励自己自主性地学习。
这种合作学习以学生为中心,并且在学习过程中,学生是主动地参与学习过程,解决问题。这样,所学知识比较容易被学生掌握,在学习中,他们能够积极建立起相互合作的关系。
在合作学习过程中,教师可以在小组之间来回走动,进行旁观、指导和帮助。在这种轻松、不太正式的学习气氛下,减少了基础较差的学生的焦虑感,使他们的自尊心和自信心受到保护和鼓励,教师也不会对学生构成威胁,造成心理压力,学生的自信心也随之增强。
(三)了解学生需要,帮助学生实现主动学习。
在英语学习过程中,很多学生都知道自己的需要和目标,但不知道如何采取适当的学习方法,选择适合自己的辅导资料,不能对自己的学习进行自我监督,作出正确的评估和调整。教师可以通过阶段性的问卷调查方式,帮助学生明确学习目的和应采取的学习策略。学生只有明确了自己的学习目标,才能创造自主学习的空间。所以,教师只有设法了解了学生需要的是什么,才能在学生需要帮助时予以扶持,以保证学生从“学会”向“会学”转变。
(四)鼓励学生敢于创新。
在课堂上,不管是谁,只要他有新观点或者有创意就应该当众表扬。教师要让学生们知道,有创新就意味着有创造性。这会使学生们在英语的学习过程中不至于有任何焦虑感或者迟疑不决的情况。
另外,对于初中生学习英语尤其重要的就是要培养他们具有敢于向权威挑战和敢于冒险的勇气。虽然传统上不提倡学生这样做,但如果学生能够做到这一点,将有助于发展他们的创新意识和创造能力。