《走近对联》教学案例.doc

走近对联教学案例作者:余杭区临平一小金杭梁一、活动背景生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。如陶瓷、国画、剪纸等。根据中心校本学期开展综合实践活动的要求,对学生进行热爱家乡、热爱祖国的专题教育。因此,我们组织学生围绕这一大范围的课题,自主选择其中的研究内容,讨论的结果,学生们的话题集中到春节贴对联上来。有的同学说:“我们农村孩子,年年见到的,年年接触到的是新春佳节家家户户张贴的大红春联,我们喜欢看,觉得挺有意思的。”有的说:“在生活中,我们还经常看到办喜事的婚联, 老人过生日时写的祝寿联……”有喜欢积累词句的学生说:“对联用词简短准确, 表达的意思令人回味,我有研究的兴趣。”“读的时候我还感到和谐动听。”“我还见过一些有趣的对联。”……在议论中,学生们感到了对联的语言、对仗、声律都体现了中华传统文化的博大与精深。而且,对联是我国的国粹, 是中华民族优秀传统文化的重要组成部分, 2005 年国务院把对联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。在我们四年级语文课里也出现了对联这种文学形式,对此大家都很感兴趣。有的同学还发现在城市里很少见到人家帖春联、对联了,那是为什么呢?就这样,我们确定将“对联”作为这次综合实践活动课的主题,决定对此做一翻调查和研究。二、活动目标 1、初步学会利用科学的方法开展调查,搜集对联知识,了解对联的发展史, 寻找古往今来形形色色的对联及趣联故事,能初步运用故事、短剧、书面汇报等形式,交流调查研究活动的方法和结果。 2、培养学生在实际生活中去调查、去思考、去探究等综合能力,初步学会撰写简单的有关学习,生活等方面的对联。 3、陶冶学生热爱生活的情操,形成乐于合作学习的品质,感受到中华传统文化的博大精深,进行爱国教育。 4、激发学生学习对联的兴趣和祖国语言文字的热情。三、活动年级和活动时间本次综合实践活动参与班级是: 四年级三班(1) 本课题从 2009 年1月开始,于 2009 年5月结束。历时 5个月。四、活动实施过程主要分三个阶段:确定课题阶段、实地研究阶段和实践总结阶段。第一阶段: 确定课题阶段( 2009 年1 月)主要工作是确定研究课题,组成课题组,分工,确立研究内容等。 1、确立研究内容选择和确定活动的主题在多姿多彩的中华传统文化中, 同学们选择了研究“对联”。对于对联,又需要了解哪些知识呢?同学们在交流中各抒己见,有的认为需要了解对联的来历, 对联的发展史;有的认为需要研究生活中形形色色的对联, 感受其中的语言美, 对仗美及声律美;也有的对趣联故事感兴趣, 准备在此方面进行搜集……在学生讨论的过程中, 教师引导学生把众多的问题归类, 确定研究专题:①对联的来历及发展; ②趣联故事; ③对联的对仗与平仄; ④生活中的对联……最后经过多次更改,最终我们班形成了 7个小主题的研究,分别是: 以唐海明为组长的“对联故事知多少”调查小组; 以寿景怡为组长的“对联分类的研究”小组; 以冯鑫为组长的“对联形式知多少”调查小组; 以及朱春婷为组长“对联在哪里――临平对联大搜查”; 周卓璐组的“杭州西湖的对联调查”; 裴潘宁组的“对联知识知多少”小组; 还有杜以朴组的“戏说妙联”小组。 2 、制定活动计划: 小专题确定以后, 指导学生按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组,并给本组起一个富有个性的名字, 在自愿组合的基础上,