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《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿1
敬重的评委老师：
你好，今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级上册第六单元《猴王出世》一课。
本单元的文化主题是“享受收获，才能与作者碰撞出‘火花’，这是一种最真实、最深刻、最有效的阅读。而默读课文是实现这一目的的最好学习方式。”所以我首先出示了中心问题：石猴是怎样变成猴王的？石猴能成为王凭借的是什么？你是从哪看出来的？让学生默读课文，思索问题，画出相关语句，并做好批注，然后沟通研讨。
在学生沟通时，我不仅引导学生抓重点词句进行感悟，感情朗读，还注意了语文基础学问的学习与指导。
依据学生汇报沟通的状况，我首先抓住以下感悟点来沟通3、4自然段。
1. 学生说到：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”时，引导学生抓住“高叫到”、“我进去”、“我进去”，想象石猴当时毛遂自荐的形象，感受石猴勇于担当责任的性格特点。同时引导学生理解句子中感叹号对表达感情所起的重要作用，旨在让学生知道，读书不要忽视标点，小小的标点，也能起到表情达意的作用。










2. 文章中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用。
在学生说到“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”这句话中，我先引导学生分析“好猴！”在这所起的作用，学生由《珍宝鸟》一课自然想到，这是独词成句，把它置于篇首，然后补上“好”的内涵，以此来表达作者对石猴的赞美，然后借助“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，让学生感受石猴身手灵敏、本事过人的英雄本色。再让学生带着这种感受读出对石猴赞美、钦佩之情。也让学生明白石猴成王凭借的是英勇、本事过人。（相机板书：英勇、本事过人）
3．人物的性格，往往透过它的语言也能表现出来，因此在学生说到：石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”我引领学生反复朗读最终一句话，特殊让学生从 “都”字来体会石猴的和善、无私，使学生明白石猴成王凭借的还有他的无私无畏。（随机板书：无私无畏）然后再让学生把体会到的这些情感还原到朗读中，体现以“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的阅读原则。
接着沟通第5自然段：
新课标指出：在阅读教学中，要使学生具有独立阅读的实力，注意情感的体验。所以在这部分的学习中，我把大量的时间留给学生去品读文本、借以感悟石猴的特性特点。










“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”时，我引导学生再次抓住句中动词，在小组内演一演，读一读，试着体会作者的用意。让学生知道作者表面是表现众猴顽皮的特性，实则显明的突出了端坐于上的石猴的冷静与醒悟。
2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
在这段话中让学生抓住“人而无信，不知其可”和“何不拜我为王？”体会石猴的聪慧机敏。然后再引导学生想象当时的场面，让学生从中感受石猴不仅有过人的志气与本事而且还很有心计，天生就是做首领的材料。至此一个天造地设的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。（相机板书：聪慧机敏、美猴王）
在整个教学过程中，我引领学生在读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成的主要手段。在学生依托文本回答之后，刚好的让学生带着体会到的感情反复朗读。在进行朗读指导时创设情境让学生转换自己的角色去感受人物的性格。
三、总结提升，