《出师表》第二课时教学设计韩贵杰.doc

《出师表》教学设计（第二课时)
兰州市第九十九中学 韩贵杰
教学目的：
知识和才能：1、归纳整理本文的文言知识，进而系统地积累文言知识点。
2、理清文章写作脉络，深化理解文章内容，分析诸葛亮忠臣形象特点。
3、品析《出师表》教学设计（第二课时)
兰州市第九十九中学 韩贵杰
教学目的：
知识和才能：1、归纳整理本文的文言知识，进而系统地积累文言知识点。
2、理清文章写作脉络，深化理解文章内容，分析诸葛亮忠臣形象特点。
3、品析文章情辞恳切、谨言善谏,即叙、议、情相结合的写作特点。
过程和方法：1、点拨教学法:梳理文章内容及脉络时，老师以情理双线加以点拨，给出方向,帮助学生理清长篇文言文的内容脉络。
2、情境教学法：屡次创设情境，探究文章“理至而情深"的特点时，用换位法让学生深化情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。
3、自主提问及探究交流法：鼓励学生从多角度提出探究问题，培养学生发现问题并考虑问题的才能,引导学生运用圈点批注的方法和交流讨论的方式自主解决问题.
情感态度和价值观：品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮崇高的精神品质。
教学重点：1、归纳整理本文文言知识点。2、品析语言艺术及写作特点。
教学过程：
一、回忆课文，归纳整理本文文言知识点
多媒体出示本课重要的文言知识框架，请绝大多数学生参和到归纳整理的过程中，通过抢答、竞赛、讨论等方式活泼课堂气氛,调动起学生们积累文言知识的积极性。
二、提问探究,再读文章,理清脉络
通过上节课的疏通文意，我们已经理解了文章的整体内容，请大家认真考虑，你会提出哪些有价值的探究问题？（可以适当引导学生考虑问题的诸多角度，从语言特色、写作特点、行文脉络、情感思想、人物形象等方面提问探究，并带着主要问题进一步解读课文)
通常我们要劝勉和打动某人最好是可以“晓之以理，动之以情”,请同学们再读《出师表》循着理和情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的.（引导运用圈点批注的方法）
理线:（1）劝勉后主,提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
（2)出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶,兴复汉室，还于旧都。
情线：①先帝不以臣卑劣,猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。咨臣以当世之事，由是感谢,遂许先帝以驱驰.
②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感谢！
⑤今当远离,临表涕零，不知所言.
三、理线探究——变换角度，说理评理
诸葛亮的理说得是否好，还要看读得人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的目光去读一读《出师表》。(多进展小组交流讨论）
，励精图治。假设你是刘禅,你认为哪一条建议最为关键?为什么？
亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原那么，，是为了告诫我慎重用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提.
，要让一个昏君承受自己的良言非常不易，假设你是刘禅,读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？是因为这言辞中折射出诸葛亮的什么精神品行吗？
学生可