《游褒禅山记》教学设计.doc

《游褒禅山记》教学设计
广州市第五中学 沈顺葵
教学情况分析
《游褒禅山记》是本文言文单元中的一篇游记。高二的学生在经过高一的学习后，对文言文的理解和运用有了一定的积累和感悟才能。课前已布置学生预习本文,并模拟本文思路创作文言者甚众…有穴窈然…那么其好游者不能穷也…盖其又深，那么其至又加少矣。”
“而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远，而人之所罕至焉”
“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇.…那么其至又加少矣。”
“然力足以致焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，可以无悔矣,其孰能讥之乎？"
“方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，那么或疚其欲出者，而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。”
意简言赅，阶段性小结收获，引导感悟深层意义，考虑人生，指导人生。
鼓励创作,亲近文言，通过语句的锤炼，增强语感.
明确意义，鼓励学习。
悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉
有碑仆道，其文漫灭,独其为文犹可识，曰“花山".今言“华”如“华实"之“华”者，盖音谬也。
（2）总结本文写作特点—-从文章事和理的一一照应，我们感受到本文的写作特点是什么？（因事见理、叙议结合。)（板书）这样写跟直接陈述道理相比，有什么好处？
【明确】因事见理、叙议结合。让道理有据可依，使道理更有说服力；前后照应，构造谨严。（老师引导：要运用到我们的写作中）
(四)学习收获
老师小结
两个道理：(1）要有志，尽志而为
（2）深思而慎取
一种方法：因事见理,叙议结合
2、拓展考虑:我们除了要学习课文提到的两个道理，和“因事见理”的写作方法外，在王安石创作本文的层面上，我们还领悟到作者的什么精神？
【明确】引导学生考虑王安石的“写作精神”-—慎取生活，深思人生.
通过写作深化中心，并锻炼写作才能，提升自我。
有关资料--“他(王安石）让感觉到的东西走出晦暗,把行为的意义提醒出来，变成一种精神，解释为规那么和思想，从而使一次不完美的未尽兴的游山活动，在“重温人生”中，也就是在回忆过去的过程中，臻于完善。"
我们应
学习的还有王安石的人生精神：懂得考虑，擅长总结,从而收获经历，收获丰富人生！
3、分享学创作）
【明确】分享在对每一种游历的回忆和重温得到的经历和启示。学生朗读自己作品，然后让学生评价作品的事和理。(见附录)
附：（预，不少于300字，文章思路可参照《游褒禅山记》。
(五）老师总结：，大家可以写得如此精彩！你们作品中的旅游观光已经成为一种经历，你们的创作正是重温、回忆它们，做到了“因事见理”，在重温、回忆中都能有所收获、有“所得”，这种写作手法希望大家今后能纯熟运用。更希望在这次练笔中,我们能“亲近文言文”，并爱上文言文，加强文言文的语感,进步我们学习文言文的质量。
（六)布置作业：
1、背诵第三段
2、以“所以学者不可以不深思而慎取”为话题，写一篇不少于800字的作文.
设计说明：、考虑、讨论、写作等各种形式的合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生对文