三角形的分类.doc

《三角形的分类》教学案例
  郎君中心小学 周望珍
背景介绍：
《三角形的分类》是我校开展校本教研时我执教的一节课。本节内容是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为《三角形的分类》教学案例
  郎君中心小学 周望珍
背景介绍：
《三角形的分类》是我校开展校本教研时我执教的一节课。本节内容是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进展的教学活动。我认为本节教学内容的重点是按不同标准给三角形分类。分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形,进一步认识和研究三角形奠定知识根底。为了在课堂上有效地整合落实三维目的,我打算让学生充分地去接触三角形,去感受每一个三角形的特征，并且让学生以小组为单位进展合作，当学生通过自己的方式感受到三角形之间的联络和区别时，再进一步提升学生的概括才能，充分发挥学生的小组协作精神,,我认为应允许学生给每一类三角形起出自己认为适宜的名字,这样有利于培养学生的想象才能和创新才能。
二、　教学理念:
小组合作学习是新课标所倡导的学习方式。这个环节,在学生探究学习之前，先预设研究方案，给学生提供了思维的空间。通过学生的交流可以看出，这个预设是非常必要的,在学生的共同参和下，研究方案由模糊逐渐走向明晰，由粗放逐步走向科学，集中了学生的群体智慧，极大地进步了合作效率.
三、　教学过程简记：
１．大屏幕出现友谊提示:
(1)组长合理安排分工;
（2）认真观察每个三角形的特点，把一样特征的归为一组；
（3）给每一组三角形起一个适宜的名字。
（在前一阶段学生共同讨论研究方案的根底上，辅之以老师的指导，实现了学生主体和老师主导的有机结合.)
　　２。小组分工合作，,全班交流。
1组代表交流：我们组是按照边的长短进展分类的：经过观察、测量，我们发现有的三角形三条边都相等，可以归为一类;有的三角形有两条边相等，可以归为一类；其余的三角形三条边都不相等,归为一类。我们把三条边都相等的三角形起的名字叫“三边三角形”;把有两条边相等的三角形起名叫“双边三角形”，把三条边都不相等的三角形起名叫“零边三角形"。
3组代表质疑：老师，我认为1组同学所起的名字有点问题,三角形都有三条边,怎么可能出现零边、双边呢？
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四、　教学反思:
，我过多地关注了学生参和的程度怎样,小组合作学习的进程如何，