《云雀的心愿》教学反思.docx

《云雀的心愿》教学反思
《云雀的心愿》教学反思1
　　学习了《云雀的心愿》一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。
　　生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生争论纷纷。”透过这些精彩的回答，可见学生透过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教化，水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。
　　当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充溢激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情非常充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。
《云雀的心愿》教学反思3
　　《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有调温的功能。于是，它有了一个心愿：到沙漠里去植树。本文借助童话体裁，将云雀人格化，借云雀表达了人类美妙愿望。
　　对于这一课的教学，我借助课件，通过自己的描述创设情境，引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害，这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩处。语文情境教学情感性是关键。学问的传递不应当是冷冰冰的，冷冰冰的学问、冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是短暂的。学问的传递伴随着浓烈的感情，才能达于学生的心胸。也只有饱和“感情的学问”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。如在我的生动描述下，学生看了骇人动目的画面，很自然能感受到洪水给人们带来的危害大，从而更真实的体会到森林的作用大。老师的感情是火种，能点燃儿童感情的火花。课堂上，我把自己放到创设的情境中，使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并能把这种“情”传导给儿童，激起他们心灵的剧烈共鸣，从而感悟课文语言文字的内涵。其次，在指导朗读上，我引导学生以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读，体会云雀的不同语气，进一步理解课文内容。另外还指导学生抓住关键的词语个别读，齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大。第三，注意语文课堂教学的人文性和工具性的统一。这篇课文主要让学生相识森林对环境爱护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培育学生的环保意识。
《云雀的心愿》教学反思4
　　《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采纳分角色朗读的方式，让学生边读边演边理解文意。
　　一、理清脉络教学
　　在通读课文的基础上，我让孩子们说说课文主要讲了什么，在沟通探讨的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：砍-贫瘠-漫天飘舞，泛滥成灾。在此基础上，再进行后面的教学就顺当多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：不砍茂密 特别凉快
　　二、分角色朗读生情
　　本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我注意引导学生体会“人物”的对话、动作，特殊是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的胆怯等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生依据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到作者情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所要表达的情感和寓意，就变得简单了。
《云雀的心愿》教学反思5
　　《云雀的心愿》教学反思 《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：
　　1、自主学习，理清课文内容
　　云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速阅读课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题绽开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中找寻答案。这样设计教学，目的在于培育学生抓住重点词句概括课文内容的实力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
　　2、借助课件，理解课文内容
　　生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的爱好