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《分数的大小比较》教学反思
《分数的大小比较》教学反思1
　　数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，使学生进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，能主动尝试从数学角度运用所学学问解决问题的策略。课的起先以李颖和郭新奇比谁吃月饼多《分数的大小比较》教学反思
《分数的大小比较》教学反思1
　　数学要应用于现实生活，使学生体会到数学就在身边，使学生进一步感受到数学与现实生活的亲密联系，能主动尝试从数学角度运用所学学问解决问题的策略。课的起先以李颖和郭新奇比谁吃月饼多一些的问题创设问题情境，以激发学生解决问题的愿望和须要。老师对教材进行了改造，创建性的试用教材。在情境中始终以学生为主题，学生提出大胆的建议，这样不仅能激发学生探究分数的欲望，也能激发学生的思维活力。
　　在比较分数大小时，老师因材施教，始终激励学生大胆尝试比较两个分数大小的方法，老师始终以学生为主体，敬重学生的特性发展，并且激励学生从不同角度去思索，引导学生能用不同方法比较分数大小，从而让学生经验不同层面的认知体验，满意不同特性学生学习需求的目的，虽然进行了情境教学，但是拓展的不够，与生活实际联系的不多。
《分数的大小比较》教学反思2
　　本节课的教学内容是同分母分数、同分子分数、异分母分数大小的比较方法，同时在探究异分母分数大小比较的方法中，学习通分的相关学问，体会通分的必要性和意义，为之学习母分数加、减法做好打算。
　　在教学《异分母分数大小的比较》时，我注意留给学生充分的独立思索与沟通的时间和空间，激励学生用不同的策略解决异分母分分数大小比较的问题。
　　1、注意新旧学问的联系
　　学生已经学习过分母相同或分子都是1的分数的大小比较方法，因此在复习阶段，通过对同分母分数大小的比较，帮助唤醒学生已有的只是表象，为新知的学习打好转化的基础。
　　2、注意探究与沟通，驾驭方法
　　在教学异分母分数大小的计较时，留意让学生通过自主探究和相互沟通，驾驭异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进行分数大小比较的须要；接着，让学生在独立思索的基础上沟通各自的比较方法。在集体沟通中发觉，学生除了书本上介绍的方法外，还采纳了化成小数、化成同分子分数等进行比较，我都刚好赐予了激励，让学生体验到胜利的欢乐。
　　3、巩固学问，发散思维
　　在练习中，重点引导学生用通分的方法比较每组分数的大小，让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。但同时在沟通中也强调，比较分数的大小，也可依据详细状况，做出敏捷的方法选择。
《分数的大小比较》教学反思3
　　这节课主要是让学生驾驭简洁的分数的大小比较方法。整体上讲是胜利，但胜利的背后也存在很多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思：
　　一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我只是从复习回顾导入，没有能很好地调动学生的学习主动性、主动性，激发学生学习的爱好和求知欲。
　　二、问题的探究：动手实践与合作沟通是学生学习数学的重要方式。依据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参加其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并以此得出可以借助