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《数轴》教学反思
《数轴》教学反思1
　　本人对其中《数轴》这一节课有以下几个方面的感悟：
　　一、问题的引入
　　在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我采纳了以计算机为协助手段，设计以别规定。在整个数轴的教学中始终注意数与形的结合教学，在最终设置了一个实际问题，如：老师从学校动身，骑车向东走了3千米 到达小聪家，，. 你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗?你能说出小颖家在学校的什么位置吗?
　　本课之所以这样设计，理由是：(1)从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师 必需供应足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性相识。(2)从教学艺术的须要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中留意力，激起学生深厚的爱好，开心 地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特殊要强调的是：深刻的感性相识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的 强有力的支撑点。(3)在动态的演示与多种状况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模实力。(4)一 些感性相识的建立，也有利学生学习下一节“肯定值”的概念，起承上启下的作用。
《数轴》教学反思5
　　，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲：
　　、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实际，学生易于体验和接受，让学生通过视察、思索和自己动手操作、经验和体验数轴的形成过 程，加深对数轴概念的理解，同时培育学生的抽象和概括实力，也体出了从感性相识，到理性相识，到抽象概括的相识规律。利用温度计引入调动学生学习的主动 性。
　　，教学方法体了特别到一般，数形结合的数学思想方法。
　　二、在问题的探究上：
　　我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究 发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学 生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。
　　三、习题的配备：
　　整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方。在讲解完例题后，让学生互 相提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。
　　：
　　学生通过学习驾驭了画数轴时原点的位置和单位长度可以实际状况来确定，但由于受课本练习册数轴图形的影响，有部分学生认为只有向右的方向才能作为数轴的正 方向，遇到向其它方向为正方向数轴图形就认为它不是数轴了。这有待在今后的教学中改进教学方法使学生加深对这方面的理解。
《数轴》教学反思6
　　教完《数轴》这节课后，反思整节课的教学，我认为自己能够以学生为主体，比较充分的发挥了学生的主动性和主动性，满足之处有以下三点： 一是温度计引入，创设情境.
　　上课时我拿了一支温度计，学生看到后就新奇了：老师这节课要干什么呢？上课后，我说：“请一位同学来视察一下这个温度计，并报出详细度数.”学生的心情一下子就起来了，把手举得高高的，希望被老师看到。接下来我挑了一位学生上台做，其他同学也在亲密的凝视，完成这个小活动以后，我又向学生们问了两个问题：（1）温度计里零上几度与零下几度和正负数有何联系？就有学生迫不及待的发言：“零上对应正数，零下对应负数”，进行到这里，我就发觉学生不仅主动性高涨，而且对正负数的理解也变得清晰了.(2)你能把这个温度计画下来么?学生就想:画画啊!,他们画温度计的示数的过程就是我们这节课要学的学问---,降低了学习新课的畏难心情.
　　二是结合温度计的详细形象来了解数轴.
　　引入新课以后,我让学生自学课本,在自学数轴的详细画法时,让学生回想刚才画温度计的示数过程,并让学生思索温度计怎样放时的形象最像数轴?学生就这样边自学边对比,然后长出一口气:原来这就是数轴啊!这样学生就把枯燥的理论学问与详细形象结合了起来,对于数学概念有了一个生动化的相识,就加深了理解和记忆.
　　三是在习题的配备上是由浅入深，由易到难，面对全体学