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《晚上的“太阳”》说课稿
《晚上的“太阳”》说课稿1
　　一、说教材
　　今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲你当时也在场，你会对爱迪生说什么？
　　爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……
　　他是随随意便说的吗？请你也来一本正经地说一说
　　请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。
　　抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。
　　进行小结：爱迪生的决心是这样坚决，经过他的不懈努力，反复试验，后来——引读第5小节，探讨：这里的“真的“是什么意思？说明白什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就擅长动脑，主动思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的独创创建。
　　（三）第三环节：总结拓展，课外延长
　　1．爱迪生从小就爱动脑筋思索问题，对四周发生的一切总是充溢着新奇心，所以最终成为世界上宏大的独创家，被世人称为“独创大王”。
　　你还知道他独创了哪些东西？
　　（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分别机、压力表……）
　　２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，实行一个小小故事沟通会
《晚上的“太阳”》说课稿2
　　1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。
　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力和评价实力。
　　3、情感看法目标：教化学生学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。
　　其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他独创的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
　　我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。
　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。
　　其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。指导学生接着端正匀整写好“医、性”等四个生字。
　　第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
　　下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学
　　复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情
　　特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微
　　下面我详细地来说一下：
　　先说说第一环节：复习导入，整体感知
　　我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，，然后通过老师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
　　其次环节：精读感悟，悟中生情
　　1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
　　2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请学生想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。
　　在引读第3段的基础上，请学生通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就主动动脑动手解决问题。
　　自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，