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《有效教学论》读书笔记
《有效教学论》读书笔记1
　　“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指老师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满意社会和个人的教化价值需求。《有效教学论》读书笔记
《有效教学论》读书笔记1
　　“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指老师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满意社会和个人的教化价值需求。
　　如何实现有效教学呢?
　　书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种安排的制定，作为一名老师应当有这种实力。详细到日安排的制定，也提出要考虑三个要素
　　(1)学习者，包括了解学生个别差异及学生须要;
　　(2)学科内容及其结构，在这里指出老师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是老师还依据学生实际水平和心情状态对教材再度开发。还提出了老师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”;
　　(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于老师提出的目标既不至于太抽象而令学生麻木不仁，又不至于太详细琐碎而令学生不得要领。详细教学目标应当以激励学生热忱的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出老师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。
　　其次，有效指导 。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很好用。象一位长者在循循教育，我阅读了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。
　　这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯 2、把体育熬炼当成头等大事 3、为有困难的人供应帮助 4、不破坏、不挥霍自然资源 5、宽容他人的生活习惯，敬重文化多样性 6、爱护动物，敬重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，好像再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节奏与任务的难度或困难程度相适应;教学环节的过度及不同 主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。
《有效教学论》读书笔记2
　　任何有效教学实践总是具有某种空间性，它要么发生在私人的家庭里，要么发生在“一个老师可以教很多学生”的“教室”里，要么发生在“教化与生产劳动相结合”的田野上。
　　人类初民的教学方式往往显示为“个别化教学”。“个别化教学”是教化的原始状态，也蕴涵了教学的原始美学特征。后来出于追求“效率”的须要，“个别化教学”逐步演化为“小组教学”，再由“小组教学”演化为“班级教学”。凡追求教学效率的地方，总会自然而然地运用“班级教学”的组织形式。即使某个地方的学生达不到肯定的`数量，当地的教学管理者也宁愿运用“校车”的方式接送孩子，而不情愿失去“班级教学”的教学组织形式。
　　不过，现代教化的危机导致教学组织形式