《花的勇气》教学设计.docx

《花的勇气》教学设计
《花的志气》教学设计1
　　教学目标：
　　1、相识4个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领悟作者语言的精妙和对生命的感悟。
　　教学重也纳春天的三个画面》全文。
　　《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
　　编辑短评：教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感看法价值观的提升。（熊宁宁）
　　(福建省安溪县第三试验小学 陈艺梅 （原创作品）)
《花的志气》教学设计3
　　
　　１、相识４个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。
　　４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。
　　
　　１、预习课文，读准字音，读通句子。
　　２、老师打算《维也纳春天的三个画面》全文。
　　一、自读“提示”，明确要求
　　１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。
　　２、全班沟通，明确阅读要求。
　　二、初读课文，了解大意
　　１、自主学习：
　　自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
　　２、小组合作学习：
　　轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
　　２、全班沟通：
　　指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
　　三、细读课文，理清脉络
　　１、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。
　　２、投影出示，请学生完成下面的填空：
　　作者最初望见草地时，感到______________，因为___________________；
　　扒开草后望见躲藏着的小草时，感到________________，因为_________________；
　　离开维也纳前，感到_____________________，因为__________________；望见花的原野时，感到__________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
　　四、研读课文，品尝语言
　　１、自主研读：
　　⑴ 再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
　　⑵ 将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。
　　２、全班沟通：
　　说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。
　　３、感情朗读，沟通感悟：
　　⑴ 有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
　　⑵ 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。
　　五、积累语言，拓展阅读
　　１、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。
　　２、这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。
《花的志气》教学设计4
　　一、设计理念：
　　这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一？如何让语文的本位加以突出？如何使语文教学不为他人作“嫁衣”？这是值得深思的。详细到课堂设计上，就要考虑如何对教材裁剪切块，如何设计紧扣教材内容，又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合，方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此，我设计三个层面：初读感知画面，在头脑中建立视像；精读把玩语言，内化语言，运用语言，由语言充溢视像，让语言和画面有机交融；研读体会情感，感悟情与景的交融，从而丰富视像。
　　第一教时选取三个画面，将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握，只是感悟其因不同画面而产生的改变，不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学的，也是我在设计中对于语文本位意识的重视。
　　二、预设目标：
　　1、初读课文，相识4个生字，整体感知课文的内容。
　　2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面，体会作者情感的改变。
　　3、感受情与景的交融，领悟语言的精妙。
　　三、教学重点、难点：
　　重点：感受画面、体会情感。
　　难点：感悟语言。
　　四、教学过程预设：
　　（一）谈话导入
　　1、了解班级中喜爱绘画、音乐、看书写作的同学。板书：绘画、音乐、文学
　　2、你们身上有一个共同点：充溢情感。