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七年级历史教学反思
七年级历史教学反思1
　　一、备课的过程
　　仔细研读课程标准，找打算课的方向。思索学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应当体现学生的自主学习、合作探究。老师应当刚好了解学生的现有的学问储备状况和当前的思靠习这些问题。原来打算4分钟完成的自主学习部分，就用了12分钟，打乱了预料的支配，好在刚好做了调整，将学生已经驾驭的秦暴政方面的详细表现略讲一下，从而为后面的步骤顺当实施赢回了时间。
　　2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导学生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我爱护联系起来，起到较好的学以致用的作用。
　　3、将教材的学问做适度的拓展延长，考虑到七年级学生的特点，通过引导学生理性、客观、多角度的思索，还是让学生（至少是部分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。
　　4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设计、从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小支配还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。
　　5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感受到这节课教学效果不错。
　　（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。
　　1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然间变更了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生主动性不高。
　　2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的原因，这节课忽视了七年级学生不行以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有半小时在让学生惊慌思索和解决问题，导致学生有疲惫感。
　　3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的较为仓促，而没有落实到从基础学问到基本实力再到情感价值观方面的纵横向联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节课的升华。
　　4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级的学生也是不太适应的。
　　5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。
　　总的来说，这节课收获还是蛮多的，有胜利也有失落，有喜悦也有缺憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学中接着完善和发展自己的课堂吧。
七年级历史教学反思4
　　昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特殊扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种状况，坚决不客气。
　　课后我冷静下来，和同事争论了这件事，他们也给我出了很多好办法。针对这种状况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。
　　其次天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我始终没出办公室。在那里认仔细真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进行了解答。
　　一、不回答问题的缘由：
　　1、不会，懒得思索。
　　2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕讪笑。
　　3、没听讲，不知道老师的问题。
　　4、太简洁的，不想回答；太难的又不会回答。
　　二、学生困惑及急需解决的问题
　　1、上课思想不集中。
　　2、对老师所讲的内容，整体上把握不好。
　　3、如何答好历史材料解析题。
　　三、问题与解答：
　　1、设计问题要有针对性
　　老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。老师的思索能点燃学生的学习愿望。老师的思索能激发学生对书籍的不行遏止的憧憬。
　　2、我自信我能行
　　有一句教化名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情充溢信念。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标肯定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增加自己的实力，有实力你会更自信。
　　3、怎样答好历史卷子的材料解析题？
　　细致审题，读懂题意。这是胜利解题的基础，它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事务，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
　　围绕问题，。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材