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小学英语五年级上册教学方法建议

一、提倡的教学理念
1、小学是学生英语学习才能开展的重要阶段。老师在教学过程中需要理解并掌握以下根本理念:
（1）小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单,主要表达在操作过程和。
②语言稳固性表演
常用的方式是在两人或四人小组中进展。为鼓励全体学生参和，可以将头饰或名片贴在黑板上，以学生集体表演的形式，如只有两个人物：吴一帆和Mike,可以采取全班或男女团体对话的表演形式；如有两个以上的人物,可以采取大组集体对话竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参和）。
③开展语言的创造性表演
针对在表演中教学对话的特色，老师可以充分利用老师教学用书后面的头饰或自制木偶、纸偶,也可以用户绘制好的各种人物名片卡进展。开展语言的创造性表演，应当安排在学生已经掌握了一些语言知识的根底上进展,鼓励学生奶灵敏组合，扩展对话。褒扬可以运用C部分中语言的学生。这一表演活动,可以邀请各组的志愿者代表合作进展,,效果会更好。
3、词汇教学(Let’s learn)
词汇包括音、义、形三个要素。词汇教学的目的就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且可以在交际活动中运用所学词汇进展交流。本套教材的词汇都是围绕话题,,以到达交流运用的目的。人们记忆词汇的有效方法之一是将单词的发音和单词影像化和详细化的语义相结合。也就是说,学生口头使用某个词时,可以想像这个词的“形象”和使用语境，或者将其和现实情况或自己的生活经历相联络。这样，学生就容易理解词汇的意思，并且有较好的记忆效果,比仅在口头上重复更有效。因此，在词汇教学中应注意以下几点：
(1）利用实物、图片、表情、动作等教学词汇
利用实物、图片、表情、动作等展示词汇意义，使教学内容直观形象，让学生感到轻松、自然，容易被学生吸收,从而降低词汇教学的难度，激发学生的学习兴趣和自主学习的欲望。本册书中的很多词汇，如教室设施、居室、职业等都可以借助图片、实物、多媒体等展示其意义。
Let's do部分是基于全身动作反响（TPR）教学理念设计的词汇稳固性活动。这种教学方法倡导把语言和动作联络在一起，通过肢体语言（body language） 来表达语言信息，让学生领悟语言，从而到达运用语言的目的。在词汇操练中运用TPR教学法能有效抑制小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练,创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极承受和主动学习的精神状态。
TPR活动的操作方式：
①Listen and guessing the meaning（听音猜义）
②Look and point(听音指图）
③Listen and do(听听做做)
（2）在语境和语篇中教词汇
词汇意义受社会文化环境、言语情境和上下文情景的影响，要确定词义和用法，必须有详细的情景和语境。因此，老师应尽量利用语境和语篇去教词汇,让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情景中猜测词汇的意义。如通过引导学生在读教材中提供的图画去建构所学词汇的情景语境，或者联络学生的生活实际，创设可以使学生身临其境的语境等来帮助学生学习词汇,也可以结合教材提供的语篇材料，让学生在语篇中感知词汇。如在教学动物词汇时,老师可以利用课件等创设动物园或农场场景，让学生如同置身动物园或农场，在有意义的情景中学习动物词汇。
（3）提供多种形式的听、说、读、写和词汇相结合的语用活动
词汇运用是词汇学习中最为重要的环节,假设缺乏语用环节，学生即使暂时记住了单词,由于没有运用环节使之得以内化稳固，，老师应该根据学生的年龄特点，、听音画画、词汇游戏等。
(4）利用自然拼读法（phonics)教学词汇
英语词汇是英语学忆是枯燥而且困难的。很多单词背了又忘了,读不出来，书写时又容易出错，使得学生对英语学忆和拼读是学好英语的关键。（尤其是适宜初学者学习的英语词汇），都可以直接根据字母的发音拼读，如cat, pen， ，利用发音规那么，就可以根本做到见词能读、听音能写；一旦学生看到单词能读出音，听到音可以写出单词，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提升他们记忆英语单词的效果。
(5）注意对学生进展词汇学习方