最苦与最乐.doc

《最苦和最乐》教学设计
延津县初级中学 宋崇梅
教学目的： 1、理清议论文三要素，掌握几种论证方法.
           2、把握题目的深化含义,从而理解责任的重要.
《最苦和最乐》教学设计
延津县初级中学 宋崇梅
教学目的： 1、理清议论文三要素，掌握几种论证方法.
           2、把握题目的深化含义,从而理解责任的重要.
教学重点： 理解论点、论据和论证方法。
教学难点： 理解责任感的重要性。
教学过程：
一、导入谈话
痛苦和快乐是人类永久的话题,苦乐观是一种人生观，、思想家梁启超在本文中是怎样阐述自己的苦乐观的？(板
书课题、作者） 作者没有一般的谈苦和乐，而是把论题集中在“最苦和最乐"上。（在“最"字上加点）
二、快速阅读，整体理解
1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的？(从第1、2段中找答案）
2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来阐述的？（从第3段中找答案） 3、人们应该怎样对待责任？(从第14、15段中找答案）

提示:
1、人生最苦的事，莫假设身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生最大痛苦的许多的答案，并且一一加以否认,然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。
2、责任尽了，、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间兴趣这个侧面，来论证自己的观点。
3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。
三、精段研读，品位语言
研读第四段，明确如下要点：
1、“然那么”——过渡衔接词语。（联络前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)
2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”——设问句、句中引用名言.（联络1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧"和前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。）
3、“曾子还说哩"-—表达语句，带上语气助词“哩”。（联络其他处的语气助词品位凝重中的轻灵.）
4、“那仁人志士的忧国忧民,那诸圣诸佛的悲天悯人"——对偶句。（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练)
5、“苦中真乐"-—苦乐观。(和“苦乐循环"、和“尽责任”联络起来看）
四、联络生活,考虑讨论
1、联络学校生活、家庭生活中自己感受,谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。
2、“知足常乐”的说法和本文中讲的苦乐观是否一致?为什么？
3、你所希望的最大的快乐是什么?你认为如何实现？
（要求联络生活实际，鼓励各抒己见)
五、课后研