杨秀成案例.doc

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“品”“学”兼具 演绎精彩
-—---—-—六年级数学自主探究才能竞赛案例
四十四中学 杨秀成
案例背景
樊城区教育局从2021年初开场在六所试点学校开展“三究四学"高效课堂形式的实验和尝试，并和2021年开场在全区
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“品”“学”兼具 演绎精彩
-—---—-—六年级数学自主探究才能竞赛案例
四十四中学 杨秀成
案例背景
樊城区教育局从2021年初开场在六所试点学校开展“三究四学"高效课堂形式的实验和尝试，并和2021年开场在全区教育系统大力推广“三究四学"高效课堂形式，通过近两年的教育教学理论，广阔老师和学生已经从观念、行动上承受并掌握了“三究四学”高效课堂形式，大部分老师可以纯熟的按照“三究四学”高效课堂形式的操作流程进展组织课堂教学，但随着课改的不断深化，老师和学生都遇到了一些困惑和问题，比方老师重视“四学”而无视“三究"，学生缺乏自主管理才能，严重缺乏自学才能，从而导致学生独学流于形式，学生独学的成效很大程度上影响着课堂效率。为此，樊城区教育局从9月份开场,以进步课堂实效为目的，以培养学生个体自主探究才能为抓手，强化落实独学环节，为检验学生的个体自主探究才能，教育局采用随机抽签的方式在各校教学班每班抽取2名学生，市内被抽取的六年级学生于2021年12月17在大庆路小学举办小学数学自主探究才能竞赛.
案例主题
本次数学竞赛从两个方面对学生进展评价：一、学生自主探究品质，包括学生的专注度、持久力、独学习惯、方法多样、有效理论、大胆创新六个方面共计40分；二、学生自主探究效果，即80分钟内完成学案,分值60分。
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案例过程
竞赛的评价是从学生进入考场(大庆路小学的多媒体教室）开场，每考场有40名学生，4名评委老师,每人负责10名考生，主要是评价学生自主探究的品质：
片段一：我负责的两场20名学生都能在陌生的环境、陌生的学生、陌生的老师面前迅速的找到自己的位置，并以饱满的精神状态进入竞赛探究状态;
片段二：20名学生都有比较好的独学习惯，长达80分钟的竞赛时间内,有18名学生保持专注的学习状态，标准的使用双色笔、网络、学具，教室里只有奋笔直书的沙沙声和轻点鼠标的声音;
片段三：学生可以灵敏的使用多种方法、手段特别是纯熟的借用学具、网络来解决问题，本次竞赛的试题里有一道关于象征性跑步的试题，大部分学生均未接触过,但学生通过网络上收索后，快速解决了此题；
片段四:本次探究试题里有一题关于40名学生（25名男生，15名女生）要用接力方式开展一次象征性跑步活动的试题，要求学生作为一名组织者该如何准备、注意什么问题,如何解决这些问题，最后设计一个比赛方案,此题,别说学生就是老师假设不理解这方面的知识,根本无法完成任务,让人叹为观止的一幕出现了，20名学生都想到了互联网，都在百度关键词
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“象征性跑步比赛方案”,所有的学生都在网络上收索到别人现成的设计方案，并在方案的根底上,加以模拟、借鉴和改进，最终形成了自己的方案.
片段五：比赛完毕后,所有参赛学生都要写一份考后体会，20名学生无一一样，有反思自己学习方法的、有反思自己知识面的、有冲动的、叹息的，还有质疑的-——---
赛后考虑
作为一名老师，考过无数的学生,也考过各种各样的知识和问题，更