狮子和鹿.doc

《狮子和鹿》教学设计
一．设计理念
新课标对语文课程性质的下的定义是：“语文是一门学习语言文字运用的综合性理论性的课程。"阅读教学,，教学才有新意，。
2．指导学生朗读理解这个句子，感受鹿开心、骄傲、陶醉的心情.
（1)指名读这个句子.（2个读)
（2)这只鹿美在哪里？（身段匀称、鹿角精巧别致）
（3）理解“身段匀称”“精巧别致”。
（4)理解“多么"的表达效果。同学们,如今这里还加了“多么”，你的感觉又有什么不一样呢?
（5）指名感情朗读。谁再来当一当这只小鹿来欣赏自己的美？
面对这么漂亮的外表，你是一种怎样的心情?
3．指导学生体会鹿对自己细长的腿的不满.
（1）鹿是怎样抱怨自己细长的腿呢?请鹿找出抱怨的句子。
（2)指名读读这个句子.
（3）引导学生关注提示语，从提示语中感受鹿的心情。从提示语的描写中，你发现了什么？
（4）请你加上动作撅起嘴巴、皱起眉头读一读。
4．感悟语言现象，学用语气词。
师:同学们,尽管一句是赞美自己，一句是抱怨自己，但两句话有一个一样的地方,你发现了吗？
（1）引导学生发现语气词“啊”和“唉"。
（2）比照朗读，引导学生体会语气词的表达效果.
（3）找出课文中含有语气词的句子。（课文中还有一个句子，也用了一个语气词,看谁能快速找出来。这个“咦”又表达了一种什么情绪呢？）
（4）选择其中的一个语气词说一句话。
（5）出示课文最后一段，给课文最后一句话填语气词。
（四)体会鹿第二次对美丽的角和难看的腿的不同态度。
1．鹿为什么说“两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生！”呢？
2．指名分段朗读5、6自然段。
3．聚焦鹿的四条长腿和美丽的角，再次体会鹿对他们的看法。再次在语境中运用语气词.（当凶猛的狮子向鹿扑来的时候，它的角和腿是怎样一种情况呢？请同学们快速把这些句子划出来.)
(1），读好这个句子，填空：这时，鹿开心地想：“啊, 。”
(2）指名读描写鹿美丽的角被挂住的句子，填空：鹿生气地说:“唉，
。”
4．老师引读最后一段。
（五)从辩论中感悟故事的寓意。
1．经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟,它决然锯掉了头上那两只美丽的角,同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?
2．很快乐同学们能从这那么寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练,寓意深化，大多用拟人的手法,用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
教后反思:
一、老师要有“语用”的敏感度。
我们在研读一篇课文时，首先要吃透文本,不仅要对文本的内容进展剖析，更应该关注作者的写作心路,即理解作者用独特的言语形式表现特定的言语内容。不仅要有开掘言语形式的意识，还要擅长发现作