生活即教育实践即学习.docx

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生活即教育实践即学习
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生活即教育实践即学习
摘要：小学阶段是学生认知能力和行为培育、以及人格 塑造的关键2
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生活即教育实践即学习
摘要：小学阶段是学生认知能力和行为培育、以及人格 塑造的关键期，小学生的品德与生活课程变得越来越重要， 新课改对教学活的时效性有了更高的要求，这就要求教学活 动要以实践为基础，联系生活，本文总结了以下几方面自己 教学的感想。
关键词：小学品德与生活教学策略 小学生在家庭教育中已对社会、他人和自我形成了初步 的认知，并在父母在影响下形成了一定的行为习惯。但随着 小学生步入校园，原有的生活圈子在逐渐扩大，对学生的情 感认知和行为习惯等方面都提出了新的要求，需要学生走出 家庭和校园，到社会实践上去体验生活、体会情感。
一、在课堂表演中加深情感认知
品德教育是培养学生的道德认知、情感认知，帮助学生 树立正确的人生观和价值取向，塑造健全的人格。尤其作为 小学生，受个人成长经历、年龄层次和家庭环境的影响，对 于道德法律的认知不足，自觉遵守公共秩序的意识薄弱。在 品德生活教学中，可通过开放式的教学理念使学生收获“感 同身受”的情感认知。
比如《在公共汽车上》这一课中，可从尊老爱幼等传统 美德的渗透入手，使学生从公共汽车上不良行为的切身感受 中加深对公共道德的认知。品德教育很多时候通过行为教育 表现得更贴切、深刻，在课堂教学中，教师可通过行为表演 的形式，鼓励学生模仿在公共汽车上所见所闻的不良行为、 违反公共道德的行为，比如不给老弱病残孕让座，就是一个 典型的案例。将公共汽车上的普遍现象搬到课堂这个特定环 境中，环境的变化使得不良社会行为格外突出；而扮演“让 座者”和“被让座者”的学生，在表演的过程中也收获了切 身感受。再回到课文中，学生发现课文中的“曹阳”、“大 哥哥”和“老奶奶”形象而生动，仿佛就是生活在身边的 人，而课文中所写的事件也正是学生每天的生活经历。这种 开放式的教学形式加深了学生的情感认知，有效地勾连起学 生的个人情感经历。
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表演结束后，教师还可增进学生之间的交流，通过课堂 讨论环节，引导学生剖析课文中人物的内心世界，从情感上 了解“不让座”这种行为发生的根源，以文中人物的不良行 为为戒，塑造完美的个人人格。
二、在日常生活中培养行为习惯
习惯需要长期的积累，既需要外界环境的促进，也需要 学生个人的内因发生作用，时刻以优秀的道德行为来要求自 己。在教学中，理论学习与实践活动相结合，可使学生从思 想高度、从行为习惯的双重角度对公共道德规范有深刻地认 知，并塑造个人道德品质。这篇课文所展现的社会现象，在 生活中随处可见。表面上是对“让座’’这一行为的探讨，实 质上是引导学生养成遵守社会公共秩序的行为习惯。
通过理论教学，学生对公共秩序有了一定的认知，但养 成行为习惯还需要一定的实践积累。在日常生活中，任何公 共场所都需要依靠秩序来维持