《陈情表》教学案例.doc

课堂生成性教学案例参考表单
根本信息
学 科
语文
年 级
高二
教学形式
新授
教 师
祝芳华
单 位
江苏省江安高级中学
课 题
《陈情表》
生成性案例描绘
（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景课堂生成性教学案例参考表单
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学 科
语文
年 级
高二
教学形式
新授
教 师
祝芳华
单 位
江苏省江安高级中学
课 题
《陈情表》
生成性案例描绘
（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对方法和效果等）
学生活动单
活动一：复习旧知，默写重点词语的解释
(自主默写 组间互阅 自主订正并背诵)
活动二：精读课文，深化思辨
（自主完成 组内交流合作 小组向全班
展示 组间借鉴和质疑）
1。晋武帝为何要重用李密？
（小组代表抢答）
2。文中有几种交织出现的感情?是怎样表现的？
(组内合作质疑 组间借鉴和质疑)
3。李密所陈何情？采用何种方式陈情的?
（小组代表发言）
?（个人抢答）
活动三:赏析语言,体会情感
（自主考虑 自主展示)
活动四：拓展延伸
（自主阅读考虑 组内交流 代表展示小组探究结果）
1。李密在文中一再说自己和祖母相依为命，因此不能出仕，这是他真实的内心世界吗？
2。中国古代统治者注重以“孝”治国，忠孝两全往往被看作一种传统美德。谈谈你对这个问题的看法。
链接阅读
《李密的荒唐言和辛酸泪》、《道德自残的把戏》。
案例反思和启示
创设情境导入：苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友.”
这一环节是本课活动的核心环节，通过这一活动过程进步学生的品读鉴赏才能，老师要在学生的活动中多设台阶，多点拨。
结合背景理解，便于理解文中此种环境中李密的两难处境及陈述之情。
忧惧之情;忠情；孝情。第一、二段陈情于事，第三、四段寓理于情。先动之以情，再晓之以理.
至真至诚的亲情；采用凄切婉转的陈情技巧,融情于事。
尽忠日长，尽孝日短；先尽孝后尽忠。
重点赏析句式、修辞手法、表情达意的效果等；找出文中的成语，理解其意义和用法。
这一环节是整个课堂的总结和提升，既总结知识性内容,又是学生情感态度的升华。
“孝”：封建统治者提倡目的是维护自己的统治；孝敬长辈是传统美德。
备课参考三：《难以言说的为难》
多角度审查《陈情表》的情感特点和李密的精神世界.
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单 位
课 题
关键性事件描绘
（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）
学生活动单”中的“活动”主要指学生活动，这就要求将教案中的学生活动提取出来,并能自成体系，赋予其自身的开展逻辑，以符合学生的认知规律，同时给学生活动提供框架和引导。在学生进展自主学习的过程中,个人不能解决的问题提交学习小组合作探究予以解决。即在自主学习完成之后，由小组长统一组织，交流自主学习的结果，提出自己未能解决的问题,通过假设猜测、动手操作、表达交流等探究活动，