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体验式学教
走进初中课堂不难发现，课堂教学是灌输―承受的传统形式，学生学―练习，学生完全处于一种被动承受的状态，老师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听,把老师讲的记下来，就算完成了学习整体，以
演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”“蓝天上的燕子”“藤上的葫芦”“珊瑚礁上的珊瑚”，通过背景，（精品文档请下载）
激起学生广远的联想。
（3）图画再现情境。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，
实际上就是把课文内容形象化。课文插图，特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画都可以用来再现课文情境，其中剪贴画、简笔画。更简便易行。（精品文档请下载）
（4)音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的,也是强烈的，给人以丰富的
美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，老师自己的弹奏、轻唱和学生表演唱、、意境上和情境的开展上要对应、协调.
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（5），一是进入角色，二是扮
演角色。“进入角色”即“假设是课文中的××"；扮演角色，那么是担当课
文中的某一角色进展表演。由于学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验.（精品文档请下载）
（6）语言描绘情境。以上所述创设情境的五种途径,都是运用了直观手
,情境教学非常讲究“直观手段和语言描绘的结合”。在情境出现时，老师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的指向性作用。进步了感知的效应，情境会更加鲜明，，主观感受得到强化，从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。（精品文档请下载）
二、理科类科目
理科类科目（物理、化学)让学生通过实验，在理论中亲身体验。在课堂教学中，老师如何引导学生进展亲身体验呢?
(一）恰中选择体验素材
体验式学教和传统教学的区别主要是在于， 体验式学教不仅注重实验的结果，同时也注重学生参和实验探究过程的体验，主要表如今培养学生的情感、,学生在初学物理的时候，我们既要控制好学生实验的操作难度和思维难度，又要充分挖掘教学内容当中可以进展体验的因素。比方《大气压强》一课的教学,以往旧的教学方法都是通过老师的演示实验，让学生认识到大气压强的存在，，，在实际的教学中，我们可以改变课本的安排，，可以先通过学生在课下的观察现象和搜集资料、动手实验等方法，让学生对大气压强的存在有一个初步的理解，这是改变学生的学习方法的一种详细可行的方法。然后再让学生把课下观察到的现象、搜集的有关资料和实验的相关数据在课上进展展示和交流。这样，从三维目的的知识和技能目的上看，学生不仅真切感受到大气压强的存在,而且也感受