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古诗教学心得
古诗教学心得1
　　余映潮是我国闻名的语文特级老师，他一流的探讨成果和一流的教学艺术深受语文老师的宠爱。我就是怀着对余映潮老师的宠爱和仰慕之情拜读《余映潮的中学语文教学主见》的。果真，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现有效的方法，那就是媒体动画。每首古诗可以查找到相对应的动画媒体，老师可以通过生动形象的动画，吸引学生的留意力，提高学生的爱好，同时让学生加深
　　对古诗的理解，不仅能够诵读，而且对古诗也有个整体的理解。
　　这周看了一节高年级古诗教学的课，让我对低高年级的古诗教学有了个对比。高年级古诗教学侧重的是对于古诗的理解，在理解的基础上进行古诗诵读。看课学校学生在上课时发言的质量，深厚的文学底蕴也让我对于古诗教学有了一些反思。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”我们不仅仅是要学生背出这首古诗，更重要的是要让学生驾驭学习古诗的方法。可以从作者、古诗写作的背景、作者写诗的风格等方面来理解古诗。我们也可以“取其之长”，进行古诗的序列性教学。可以把同一主题的古诗，或是反映同一事务的古诗归类学习。也可以把一个作者不同风格、不同时期的古诗进行对比学习。
　　总之，教无定法，我们可以依据学生的学有的放矢地进行教学。
古诗教学心得3
　　20xx年12月24日，教研组组织我们学习了空中课堂实录课，上海市闵行区莘松中学张一凡老师执教的《古诗三首》一课，这篇课文是部编版六年级语文下册第一单元的课文，共三首古诗，这堂课讲了其次首《寒食》和第三首《十五夜望月》。
　　课堂伊始，张老师从诗意，诗情两个方面指导大家回顾复习了课文第一首古诗《迢迢牵牛星》，接下来的教学，她设计了以下教学环节，环节
　　①品读《寒食》；
　　②品读《十五夜望月》；
　　③课堂小结；
　　④积累拓展；
　　⑤布置作业。轻轻松松完成了两首古诗的教学工作。
　　近24分钟的教学时间，张老师把两首古诗解析得清清晰楚，教学设计简洁明白，重难点突出。古诗品读部分设计大致相同，先指导学生了解文化常识，然后借助古诗注释完成学习任务，逐句品读感悟，理解古诗蕴含的思想感情。小结内容后，积累部分布置了同是描写中华传统节日的《》、《元日》两首古诗的学习积累，既是复习巩固，也是学习新学问。
　　在教学过程中，张老师指导学生读中悟，悟中品，感悟古诗魅力，感受中国传统文化的博大精深；张老师的解析由景及情，环环相连层层深化，设计奇妙、构思新奇。两首古诗容量大，学问点多，但脉络分明，结构清晰，张老师的教学为我们供应了范例。
　　听课完毕有个题外的想法，上海空中课堂这样的教学平台，所选课程的教学设计和方法比较适合一线城市的学生参照学习，假如按这样的教学进度完成线下教学任务，大部分学生极有可能听不懂跟不上。所以，张老师的教学方法只能借鉴学习，不能照搬照抄，取其精华为我所用，补足基础学问部分，让学生真正学得轻松学得懂。
古诗教学心得4
　　前天有幸组织了南宁沛鸿民族中学和靖西县民族中学两所学校在靖西县民族中学进行语文学科“同课异构”的课堂教学展示课活动，听后心情久久不能安静下来，想不到语文课堂让学生动起来，其实也是很精彩。特殊是沛鸿民族中学王老师的这节课，整个教学过程学生始终在动，课堂教学的各个环节均由学生通过自主、合作、探究来完成，课堂教学特别高效，王老师虽然只有短短的几年教龄，但是她的教学基本功的确扎实，驾驭课堂的实力真的是一流。我们都知道，即使是你的课备得再细，考虑得再周到，可是课堂随机生成的东西还是有的，终归我们的学生有许多，他们的思维都非常活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是王老师对课堂的突发状况处理得恰到好处，真是值得我县前来观摩的老师学习、思索。
　　作为一名中学语文教研员，每年听课评课机会许多，但参与由两所学校老师依据自己的实际、自己的理解来上《生于忧患，死于安乐》这篇课文，这种“同课异构”的课堂教学观摩还真是头一次看到、听到，通过这次的“同课异构”教学展示活动，使我受益匪浅，作为一名老师我感觉多教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。记得萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。特殊是观摩“同课异构”的课堂教学，又听了南宁沛鸿民族中学李老师的精彩评课以及老师的议课之后，我觉得有必要把这种感受和理解登记来，对别人对自己都会有所启发。
　　王老师借班上课，事先没有跟学生见过面，可以说备课是从零备起。但王老师所具备的限制课堂教学的底气令人佩服，展示了自己的风采，显示了一个名师应当具有的扎实的学问贮备和点评引导的才智。王老师在这节课所用的课堂教学模式是“读—译—背—练”，她细心设计每一个教学环节，整个课堂学生都动起来、课堂活起来，效果就好