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只有一个地球教学反思
只有一个地球教学反思1
　　《仅有一个地球》:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而须要养活的人口越来越多。人口增长过快仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择仅有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性相识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的奇妙的相关网站，充分的让学生经过资料去感受。
　　《仅有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的本领，又做到时时在进行切实的语言训练。
　　在学生充分理解了课文资料的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!"最终成了全部学生的呼声。
　　最终的拓展延长，我让学生写了一篇一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。
　　在教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”这“牵一发而动全身”的中心句，直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生创建了一个宽松的、自由地与文本干脆对话的空间，敬重学生独特的理解与思索，所以学生的学习热忱较高涨，发表的看法也比较全面和独到。同时抓住这个句子中的重点词语，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮――地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，因为仅有一个地球。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮忙学生理解地球的简单“破裂”，我先引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的四周有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”，从而激起爱护环境的剧烈愿望。最终拓展延长，让学生们对地球妈妈或自我或人类说说心里话，这样，将情感熏陶与语文实践活动结合起来了，既培育了学生进取、健康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。
　　当然，在本课教学中也有很多须要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”读这段话，“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以引起人们留意“可是”之后的资料，“即使”可强