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小松树和大松树教案
小松树和大松树教案1
　　一、教材分析
　　本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵;其次行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。
　　，就让我们赶快读读这个故事。
　　(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的爱好。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习爱好，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)
　　二、精读课文，朗读感悟：
　　。
　　，找找小松树和大松树长在哪儿?
　　：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说缘由。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。
　　，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了许多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还望见了远处连绵起伏的群山……)
　　。
　　过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮丽的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读其次自然段。
　　。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。)
　　。数一数，有几句?(!?也表示一句。)
　　(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?
　　出示句子：小松树对大松树说：“喂，挚友，你看我长得多高哇!……”
　　老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读?
　　师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你情愿借铅笔给我用吗?(不情愿)
　　师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)
　　，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)
　　，朗读体会。
　　我长得高。
　　我长得多高啊!
　　你看我长得多高啊!
　　(小松树认为自己长得高，很傲慢。)
　　，你还留意到什么?(!)
　　是的，这个感叹号，也能感受到小松树很傲慢，很得意。
　　(2)接下来其次句，谁来读?你又知道了什么?
　　，它有什么不同?
　　很远的地方
　　很远很远的地方
　　(可以听出来，小松树认为自己看得远。)
　　，假如把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?
　　，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?
　　再读读小松树的话，他想接着说什么?
　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)
　　(这句话，除了看出它很傲慢外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)
　　。要想把句子读好，老师有一个好方法，就是把自己想成“小松树”，还要留意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
　　(2)学习最终一句：
　　，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不得，你有一双擅长发觉的眼睛。
　　，他在笑什么?他可能会想些什么呢?
　　。
　　，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?
　　，谁来读第一句?知道了什么?
　　，课文第一自然段就告知我们，---(引读S1)
　　?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?
　　，谁来读其次句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)
　　?小挚友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。