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用乘法口诀求商教学反思
用乘法口诀求商教学反思1
一起先上课，我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的回忆， ，“放”的还不够，今后在这方面须要进一步的探讨。
，激发孩子们的斗志。
，对于一些基础性的学问就要让学生多说，通过说来促进孩子对学问的理解，只有用自己的语言说出来，才可以表示对这部分学问有肯定的了解了。在本节课中应让学生多说一说如何用7、8、9的乘法口诀求商，这样不仅复习乘法口诀，同时知道除法求商要用乘法口诀来求。
用乘法口诀求商教学反思3
本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生干脆利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。










接着，我支配了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算阅历独立完成，这样的主要意图是让学生主动参加学习过程，逐步增加自主学习的意识和实力。因为有了之前的做题阅历，这一题学生做起来没有困难。
由于记忆9的乘法口诀有特别规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次视察例题图并借助填表探究并发觉上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生依据一句乘法口诀干脆写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。
但是本节课最大的缺憾，就是由于我在找寻9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而奢侈过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探究和进行适当的练习并不冲突，但是两者都须要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。
用乘法口诀求商教学反思4
教学目标：
1．，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。










3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商
就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）
教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学打算：课件（投影片一）口算卡片
教学过程：
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？……
师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？
过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（