毫米、分米的认识.doc

毫米、分米的认识
教学目的
　　1．认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念．
　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
　　教学重点
　　使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分毫米、分米的认识
教学目的
　　1．认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念．
　　2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米
　　教学重点
　　使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米（精品文档请下载）
　　教学难点
　　帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．
　　教具学具准备
　　学生尺、分米尺、米尺．
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏
　　1．导入:我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？（精品文档请下载）
　　2．学生操作，测量后汇报：
　　书的封面长20厘米多,不到21厘米．
　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．
　　3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．
　　4．老师概括:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米,20厘米多，多多少？不到15厘米,差多少？不到1厘米，那是多少? 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？ （精品文档请下载）
　　二、探究新知．
　　1．认识毫米，教学例1．
　　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．（精品文档请下载）
　　学生答复：有许多小格；
　　长是20厘米还多7个小格；
　　宽是14厘米还多5个小格;
　　厚是8个小格．
　　（2）老师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间(从0到1）有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（精品文档请下载）
　　(3）老师演示课件“毫米和分米的认识”．
　　（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．
　　总结归纳:1厘米＝10毫米(继续演示课件“毫米和分米的认识"）
　　（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．
　　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示)
　　②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住,抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙,理解1毫米的长度观念．
③用手势表示1毫米、1厘米
　　（6）测量（分组操作并填空）
　　①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．
　　②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．　
　③
　　2．认识分米．教学例2．
　　（1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡,使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．（精品文档请下载）
　　（2)数一数1分米中有多少个1厘米?(继续演示课件“毫米和分米的认识”）
　　有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位