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草原上教学反思
草原上教学反思1
　　一、乐曲简析：
《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家包罗丁的一首闻名的交响音画，也是交响音画中的一个极品。但是由于包罗丁一生的作品不是许因为学生在此之前从未接触过交响诗、交响音画等音乐题材，所以学生在探讨之后照旧没有找到方法。但是新奇心理驱使学生们想得到答案，这时再向学生介绍交响诗、交响音画这种音乐体裁，学生就不会觉得枯燥难懂，而且很想听这种音乐，为下面的教学又做了铺垫，效果很好。
，突破重、难点
在教学设计中，我把学生感受音乐要素——力度在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在观赏分析方面的一个难点。为此，我确定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。
《在中亚细亚草原上》的乐曲风格总体比较宛转、静谧，但是中间有一段音乐的音响特别大，力度很强，用学生的话来形容是吓了“一跳”。我抓住这段落向学生提出了问题。
师：原来很美丽的音乐，作者为什么再此处用这样剧烈的音响？
生1：有危急状况发生了。（有学生笑）
生2：遇到险情发生斗争了！（学生大笑）










师：前面我们已经分析过了，从起先的轻
声音越来越大到最大，是为什么？
生3：骆驼队从远处向我们走来。
师：为什么到这个地方声音最大？
生4：越来越近。
师：越来越近的结果是什么？
生5：走到我们的眼前！
师：特别正确！作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的改变来表现的，从而使我们相识到了音乐的'力度在刻画音乐形象上的重要作用。
在解决这个问题的时候，学生的参加意识特别强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐观赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。
观赏教学是小学阶段的难题，由于学生的年龄特征与乐曲的思想内涵之间的客观存在的差异性，使得观赏教学并不是想象的那么受学生欢迎，因此在这方面还须要进行综合的探究。
草原上教学反思2
我在设计、教授《草原上》的整个过程中，力图构建一个多方位、多视角、立体化的教学思路，营造一个和谐的教学氛围，充分运用现代化教学手段及各种活动，把抽象的理论概念、枯燥的技能训练还原到可闻可感的音乐之中进行。通过这节课的教学，我有几点较深刻的体会：
一、科学合理，新奇好玩的教学设计
这节课，无论从教学内容的设置，教学方法的选择，还是教学过程的支配，都是以学生的爱好为动身点。以“草原之行”为主线，贯穿课堂的始终，教学过程一环扣一环，紧凑而不忙乱，让学生的思维随着“爱好”这根主线进行和发展，使学生能主动学习。










二、丰富学生的情感体验，培育学生的审美情趣。
从“蒙古族风光”导入了解大草原的自然景色，重在创设一种情境，创设一种氛围，让学生感受蒙古族人的生活及生活环境，体验他们的情感。
三、突出学生的主体地位，建立同等的师生关系，加强课堂里的民办法识。
为加深理解，我激励学生主动思索，畅所欲言，各抒己见，选择自己喜爱的方式进行活动。老师与学生在课堂上完全同等，形成了一种和谐的课堂氛围，这样也有利于培育学生的想像力和创建力。
课堂教学是一门缺憾的艺术，它不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，我应当进一步加强自身全面素养，不断地调整教学的方式方法，进一步优化我的音乐课堂教学。
草原上教学反思3
首先，简化理论学问。依据新课标的理念，不给孩子灌输困难的音乐理论，而是简化其并转化成好玩、生动的形式，让孩子在嬉戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简洁的语言让学生知道长短音的