认识分米和毫米教学设计.doc

“认识分米和毫米”教学设计
教学目的:
　　1、在理论活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象.
　　2、通过实际测量，学会选择适宜的长度单位，理解长度单位间的进率,并进步估测才能。
　　3、通过动手操作、合作交流等学也就是说1分米相当于多少厘米？（板书:1分米=10厘米）学生齐读。（精品文档请下载）
　　问:你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
　　(2）体验：
　　① 请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们如今比划的就是一柞的长度,一柞大约是1分米。比划给同桌看。（精品文档请下载）
　　② 一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。
　　③ 拿出彩纸条,估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。
　　［评析：让学生大胆估测，、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度,逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的才能和意识。虽然学生估计的1分米并不非常准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。］（精品文档请下载）
　　3、画一画
　　(1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗?你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。
　　（2)交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报.
　　(3）师:(边说边画)1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开场画起呢？这样应该画到哪里了呢？(11）为什么？假设从2开场画呢？从3呢？（精品文档请下载）
　　[评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵敏性。]
　　师:只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米.
　　（4）请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是1分米。
　　4、找一找
　　4人小组互相说说哪些物体的长大约是1分米.
　　全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）
　　5、数一数
　　师:（示米尺）谁来数一数,1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。
　　6、理论操作:“想想做做”第4题
　　(示课件）和你的同桌合作:量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说接近几分米。
　　先让学生目测一下几分米，再测量。
　　[评析:学生目测的数据和结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计才能.]（精品文档请下载）
　　（二）认识毫米
　　1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，如今老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢?今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米（接着板书课题：和毫米）（精品文档请下载）
　　2、小组学习
　　（1）师:在学习毫米时，老师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。
　　示学习步骤：
　　① 直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。
　　② 用笔尖指着直尺上的小格数一数,1厘米有多少毫米.
　　③ 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，请你量一量。
　　（2）学生4人小组学习。
　　［评析:学完分米再来学习毫米，学生已有学习经历，因此设计了一个