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课改工作总结
课改工作总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书









课改工作总结
课改工作总结
总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等状况加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作实力的提高，让我们抽出时间写写总结吧。你所见过的总结应当是什么样的？以下是我整理的课改工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

以前在课堂教学中，多数老师往往采纳先提问，再让学生思索问题，回答问题的方法。这是一种启发学生思索问题，发展学生思维的方法，但它忽视了学生主观能动性，把学生当做学问获得过程中的被动者，让学生根据老师的思维过程进行学习。至新改以来我变更了以往的教学方法，在课堂教学过程中给学生供应充分的参加教学活动的时间和空间，使学生再学习数学的过程中，有更多的时间和空间去探究，去操作实践，去沟通和共享探究的成果，体验胜利的欢乐。
　　一、动手实践，激活思维
思维来源于实践，只有思维得到发展，实力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生独立参加动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参加学习的过程。这种学习活动方式学生喜爱、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学学问理解更深刻。更重要的是能把学生所学的学问应用到实践中去，达到了数学学问生活化，进而培育了学生的应用意识和实践实力，也培育了学生的创新意识。
　　二．主动探究，促进学习










从现代教学论的主体性观点来看，，既把书本中的学问结构转化为他们的应识结构过程，这个过程是学生主体活动的过程，任何老师都包办代替不了，必需由学生参加这一过程。在这一过程中，把学生引入教学活动，努力提高他们的参加度，促进他们自觉主动地去学习学问，激发学生的学习爱好，使学生同时运用各种感官参加学习活动，在深厚的学习爱好中，接受新识。如在学习“年、月、日”时，为了充分发挥学生的主体作用，在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片，（必需有11016年、20xx年、20xx年），在教学中通过学生自己视察，小组探讨，最终得出年、月、日之间的一般规律，既不管年份的改变，而31天、30天的月份始终是固定不变的，只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集110