《我想帮忙》说课稿.docx

《我想帮忙》说课稿
《我想帮忙》说课稿1
　　一、设计意图
　　我班幼儿年龄在四岁左右，与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识，为了培育孩子学会与别人友好相处、相互帮助的好品行，我选择了中班上册语言领域《好挚友》这一主题中《我想帮忙，发展幼儿的表演实力。在开心的表演中，让幼儿真正体验到帮助别人后的欢乐，又体现了目标3。）
　　活动延长：
　　小挚友，你们在平常的生活中帮助过别人吗？帮助了别人，你的心情怎么样呢？（本环节是将活动延长到幼儿的一日生活中，让幼儿在生活中要学会与别人友好相处、相互帮助，做一个爱帮忙的人。）
《我想帮忙》说课稿2


　　　一、设计意图
　　依据中班小挚友与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好挚友》这一主题。本活动选用了小挚友熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个小挚友想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住小挚友喜爱小动物的心理出示动物形象，激发小挚友学习爱好。通过设置悬疑问题引导小挚友主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发小挚友主动探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育小挚友的自信，进而学习帮助他人。
　　二、说活动目标：
　　《纲要》中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引小挚友与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。
　　1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。（体现在教学环节一）
　　2、能用完整的话说出河马帮助了谁？怎么帮的？（体现在教学环节二）
　　3、帮助小挚友感受与体验河马助人为乐的情感。（体现在教学环节三）


　　三、说活动重、难点：
　　现在的小挚友通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助小挚友感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育小挚友养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法。”做为本次活动的重点也是难点。
　　四、说活动打算：
　　课件、动物头饰、字卡“帮忙”
　　五、说教法：
　　直观法、提问法、情境表演法等。
　　（情境表演法能够帮助小挚友更好地理解和驾驭故事的内容。小挚友在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。）
　　六、说学法：
　　视察法、谈话法、嬉戏法等。
　　（嬉戏法的运用是为了让小挚友在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。）
　　七：说活动程序：
　　本次活动我设计以下三个环节：


　　一、展示《我想帮忙》课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。
　　二、引导小挚友情境讲解并描述，进一步理解画面内容。
　　三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。
　　一、展示《我想帮忙》课件，引导小挚友看图说话，并认读词语：帮忙。
　　1、谈话导入：
　　（老师神奇地说）告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗？可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢！大家能做到吗？就让我们一起来试试吧！
　　（出示幻灯一）引导小挚友说说画面中的小动物们都在干什么。
　　（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”
　　（这样的设计就是抓住小挚友喜爱小动物的心理，利用小挚友视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发小挚友的学习爱好。）
　　2、（出示幻灯三——六）在展示画面的过程中，引导小挚友仔细视察，激励小挚友大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展小挚友的语言表达实力和思维实力，并使小挚友养成留意倾听的好习惯。
　　3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助小挚友直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏《帮字宝宝找挚友》进一步加深理解词语。