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不一样的跟读 不一样的效果

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作者:摘要:跟读是小学生学习英语的重要形式。有效的跟读训练,不仅能为学生提供地道纯正的语音语调和真实自然的语言示范,规范其语音面貌视对学生进行模仿方法的指导,对学生的跟读情况不置可否,没有激励,没有评价。这样的跟读即使重复十次,学生的语音面貌也不会有任何改变。
。
,重点不突出。
通过反思,我认识到要想实现教学目标,提高整堂课的教学效果,必须进一步提高跟读模仿的有效性。
【第二次试教】
在完成热身激趣、情景引入、观看故事、师生互动同讲故事等环节后,学生基本理解故事内容的基础上,进入跟读故事环节。
Teacher:Now open your books. Show me your fingers. Listen,point and repeat.
Recorder:It's going to be sports day on Friday.
Ss: It's going to be sports day on Friday.
R:Hooray!(兴奋、喜悦的语气)
Ss:Hooray!(学生模仿时语气平淡,几乎没有喜悦之情。)
T:Do you like sports?
Ss: Yes.
T: So it's going to be sports day on Friday, Are you happy?
Ss: Yes.
T: So speak it happily. I'm the PE teacher.(教师模仿故事中体育教师的声音)It's going to be sports day on Friday.
Ss: Hooray!(学生语音语调模仿得比前一次更好,初步有了兴奋、喜悦之情)
T:You are so Happy! Once more. It's going to be sports day on Friday.
Ss:Hooray!(再次模仿后,学生的语音、语调、语气已接近录音,有的学生情不自禁地加上了欢呼的动作。)
T: Good job!Now you are Sam.(老师拿出Sam的头饰。)
R:I'm going to do long jump.
Ss: I'm going to do long jump.(学生按照自己的习惯跟读)
T:I don't think you are Sam. Speak it like Sam.(进行模仿方法的指导,要求学生像录音里的人物那样说英语。)
R: I'm going to do long jump.
Ss: I'm going to do long jump. (学生开始学着像Sam那样说话。)
T:Well done!Now group1,you are Sam.
R: I'm going to do long jump.
Group1:I'm going to do long jump.
R: I'm