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《去年的树》教学设计
陵水县三才中心小学 陈小玲
【设计理念】
新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念,老师主导,学生主体，把老师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情,以情带读，以长,但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的根底上理解课文的整体构造，到达整体感知的学习目的.
二、整体感知，学习生词
1、请同学们自由地朗读课文。
读书要求：
①注意读准字音，读通句子。
②考虑：
鸟儿到南方去之前容许好朋友大树：______________________。第二年春天，、___________和___________,最后找到了___________的大树.
2、检查生字新词的学习
练习:一（棵）树一（把）斧子一(双）眼睛一（盏）煤油灯
一（首)歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一(个）伐木工
3、交流考虑题,梳理课文。
三、朗读课文，体会情感。
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么？
(2）临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。
四、总结并布置作业：
搜集有关老实守信的故事,寓言。
第二课时
一、激趣导入，学习课文。
去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？{学生自由读课文｝
考虑：此时他们的心情是什么样的？ （精品文档请下载）
二、朗读感悟,引导想像。
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”,说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？
鸟（大树、树根、门先生、小女孩）
预设1（小鸟和大树话别）
师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须分开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?（示意学生读)
1、指名学生初读
师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬降临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别,它们是怎样说这番话的呢？请和同桌分角色练习读一读。
2、指名读,老师相机指导,指导要点：
①树的话中饱含着恳求、期盼.
②鸟的答复信誓旦旦,语气坚决、肯定。
③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。) 
师:他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
预设2（小鸟和树根对话）
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1、学生自由练习.
2、指名读,鼓励学生参和评价，老师相机指导。
（引导体会“树根"本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。)
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？
（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气）
预设3（小鸟和门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动?
师引导：得知