《雷雨》教案.docx

《雷雨》教案
《雷雨》教案1
　　一、导入新课。
　　师：老师给同学们带来一则谜语，我们一起来猜一猜。今日，老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。生：雷雨（声音很小）
　　师：雷雨一般的都特殊的大，谁再来读读？
　　生：不是的，是渐渐变小的。
　　师：课文中哪个词语是讲渐渐的呢。
　　生：慢慢的。慢慢的
　　师：课文连用了两个慢慢的，说明雨是渐渐变小的。
　　师：我们一起来读第六自然段。读这一段还要留意，要把声音读轻一些。
　　（三）雷雨后。
　　师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清爽的空气迎面扑来还有很多漂亮的的景象呢！下面请大家读读
　　7、8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？
　　师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。
　　师；谁来说说你的发觉？
　　生：雷雨后，天亮了。
　　师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
　　生：太阳出来了。
　　师：是呀，天晴了。
　　生；一条彩虹挂在天空。
　　师；在这句话中有个字用得特殊好。
　　生：挂
　　师：为什么说挂字用得特殊好呢？


　　师：同学们我们来视察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？
　　生：彩虹是五彩缤纷的。
　　师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形态的呢？
　　生：是弯弯的。
　　生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。
　　师：对呀，彩虹就像是一幅漂亮的画被高高地挂在天空。美吗？
　　生：美。
　　师：我们一起来美美地读这句话。
　　生：读
　　师：我们接着来说，还发觉了雨后的什么？
　　生：蜘蛛又坐在网上了。
　　师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？
　　生；因为雨停了。没有风了。
　　师：那蜘蛛还胆怯 吗？
　　生：不胆怯 。
　　师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？
　　生：很舒适。
　　师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒适呢？
　　生：（茅塞顿开）坐字。


　　师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒适地读这句话。
　　生：雨后，蝉叫了。
　　师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却欢乐地唱起了歌，还有一种小动物也欢乐地唱着歌，是谁呀？
　　生：青蛙也叫了。
　　师：同学们，刚才我们说这么多的美景，老师也把雨后的美景带来了。（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的燥热，带来了凉爽，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，倾听着阵阵蝉鸣蛙叫，你的心情怎样？
　　生：很舒适。
　　生：很舒坦。
　　生：很欢乐。
　　师：假如你是一只欢乐的小青蛙，你能把雨后望见的美景告知大家吗？
　　四、总结全文，体会作者视察的细致。
　　师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的改变。（学生齐读）
　　五、作业
　　1、选择文中你喜爱的一个景色，画一画。


　　2、做个细心的孩子，把一天的天气视察到的记录下来，写成视察日记吧。
《雷雨》教案2
　　一、教学目标
　　（一）领悟作品中特性化的对话语言对真实、显明地塑造人物形象所起的作用。
　　（二）了解戏剧作品的特点。
　　（三）相识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。
　　二、难点、重点分析
　　（－）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？
　　分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
　　这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中《祝愿》《母亲》《药》《夜》，以加深理解。）
　　（二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表明自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？