部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反思.docx

部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反省
【篇一】部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反
思
从读到赏，再到拓展延长，本节课的教学遵照了教学应顺序渐进的理念，联合学生的学习规律，将课
部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反省
【篇一】部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反
思
从读到赏，再到拓展延长，本节课的教学遵照了教学应顺序渐进的理念，联合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延长，让学生学习的积极性充分被调换起来，学生创建能力和创新意识、实践能力发挥得酣畅淋漓，很好地达成了教学任务。这堂课不单使学生认识了该怎样去想象，而且
使学生感觉到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验，考虑，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。
【篇二】部编版小学四年级上册语文《语文园地一》教学反
思
新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。
就本学台”“词句段运用”“书写
提示”“与日俱增”。其中，每个园地保存的项目是“沟通平
台”“词句段运用”“与日俱增”，而“书写提示”“识字加油
站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积
累是特别重要的。
语文园地的教学除了要延续课文学习的内容知识，更要
以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，考虑生活，
理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的
运行也需要一定的程序。回想自己的讲堂教学应当说值得商
榷的地方可能会好多，下面我联合自己的教学实际进行简单
总结。
教学效果（思效）。
就“沟通平台”来说，主假如对课文内容的回首，以及
关于有关课文知识的运用和积累。这部分的学习，教师做到了松手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、沟通中发现写景文章主要的在于想象画面，经过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这部分的学习
等于对课文内容有了一个系统的“复习”，经过这个环节的沟通，学生关于本组课文的内容进一步理解了。
“书写提示”是新增的练习项目，字体典范内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，关于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让学生关于写字要求更为明确。
在“与日俱增”的办理上，教师做到了松手让学生自由诵读，感觉到中国传统文化的魅力和乐趣。
教学收获（思得）。
1）经过沟通平台，学生关于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。
2）加强了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，学生不单透过这些词语与句段关于课文内容有了更深
层次的理解，而且加强了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷
雨”“小狗”说几句话，并且按照要求用上“瞬时”“立时”“忽然”，这其实是关于词语的辨析和运用；而“过了一会
儿”“一会儿时间”则是关于语言组织方面的规范。经过这样的练习，学生关于怎样丰富语言、怎样条理性表达