中学生自我评价教育改革论文.docx

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中学生自我评价教育改革论文
一、中同学教学中存在问题
1、同学评价过于强调“甄别与选拔”的功能
在以往的教育教学中，考试就是评价，成果和分数代替了对同学的综合评价，全部对同学的其他方面的评价都成为“应试”的附庸。同加以转变。
2．“中同学日常行为规范自我评价的争论”是新课程改革的要求
随着教育改革的逐步深化，主动、探究、合作的教学新方式慢慢代替了应试教育。学校的管理方式和评价方式也跟着打破原有的教学模式，从中体现出以人为本的进展宗旨的教育模式。日常行为规范的自我评价在学习的成长过程中，也起到不行估量的作用。为了使自我评价适应素养教育的需要，建立促进同学全面进展的评价体系。自我评价是在老师的启发和引导下，使同学对自己的品德表现进行自我熟识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高品德修养，形成良好地品德习惯的方法。自我评价会使一个人的品德修养及行为作风上自觉地把握和不断提高。如：以学校同学为例，他们的抽象规律思维力气慢慢进展，具有确定的独立性和批判性，初步具备了探求真理的力气，特别是自我意识的日益提高，渴望从别人对自己的态度和评价中，更深刻地了解自己，产生一种关怀自身才能和品德进展的猛烈要求，随着年龄的增长，自我意识的进展，自我教育在德育中比重越来越大。作为新课程实施的基层单位，对学习实行德育渗透及日常行为规范的管理，有着特别重要的意义。它直接影响着学习身心的健康进展。自我评价的作用在于：培育良好的品德形成和提高，培育同学自我评价力气的进展。
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3．“中同学日常行为规范自我评价的争论”是学校德育工作的薄弱环节
在当前的学校教育工作中，由于我们的德育过多地强调灌输，导致德育方式的简洁粗暴，在很大程度上剥夺了同学主体性、参与性。这种无视同学作为人的权利和尊严、漠视同学的主体性的德育，在很大程度上减弱了德育的作用。再次，应试教育在确定程度上把教育理解为智育，又把智育浓缩为分数，像日常行为规范范畴的德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要，急功近利已经把教育引向重智能成就轻德性养成、重埋头苦读轻心理健康的误区。全部这些，都需要我们要把加强对同学自我评价的指导作为我们所要解决的紧迫课题。我们希望通过本课题的争论和实践，切实转变宽阔老师的教育教学观念，推动我校教育教学改革，为学校实施素养教育、培育较高素养的人才起到实践上的示范和理论上的指导作用。
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三、提高中同学的参与及自我评价力气的措施
1．设立特殊分值
了促进同学持续进展，我在学校数学教学中，还对同学行为、学习力气、学习态度和参与过程等合作精神进行评价。所以，在具体操作时，设立个人努力分70％，小组合作分30％，还设立特殊分，包括个人与集体的加分规章。个人加分状况：被选拔数学竞赛班参加竞赛的加５分，若取得名次的加３～５分；数学报上发表文章的加５分；担当数学课代表工作的加３分，担当小组长工作的加２分；学习态度认真，成果上有明显进步的加２～４分；独立思考，解题方法独特的加２分；调查报告中能灵敏运用所学学问解决问题的加２分；作业完成且能很好订正的加１分。这种留心“问题——试验——探究”的教学过程，让同学用敏锐的眼睛和富有想象力的才智去识别，解决问题，极大地张扬同学的共性，促进同学回归自然，生活和社会综合实践中探究奥妙