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语言发育迟缓的训练方法
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语言发育迟缓的训练原则
1、以评定的语言阶段为出发点
以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展 ，然后向纵向提高，训练时，以言语听理解为主。


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误反应的处理
当患儿在训练时出现错误反应时，首先治疗师不不要直接说他错了，要利用婉转的口气进行适当的提示。这样可以使孩子有时间自己进行修正，那样会增强孩子的自尊心、自信心和胜利感，训练起来会更有兴趣。

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误反应的处理
提示后患儿依然出现错误时，治疗师要进行演示，然后让患儿模仿一遍。如果患儿仍不能进行模仿，治疗师就要进行介助，然后要求患儿在治疗师部分介助的状态下再做一遍同样的动作，最后直到使患儿自己能进行正确的反应为止。

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训练程序的制定
1、目的：
促进患儿的语言发育，使其利用语言符号与他人进行语言交流活动。
此时，不仅要保障其语言交流，在将来也要具有能独立进行语言学习的能力。

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训练程序的制定
2、注意事项
根据儿童的语言发育水平、特点，对其语言、行动等以直接介入和直接训练为主。
注意评定结果与训练程序的一贯性。
注意三个侧面间的关系。
制定全面性的训练程序。

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制定训练程序
根椐儿童的年龄、训练的频率设定3个月至一年间的训练目标。首先将评价的结果作为训练的目标，从而设定语言行动的内容，即领域水平。制定全面的训练程序，选定具体的训练顺序与训练材料。

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各种症状分类的训练要点
符号形式—指示内容关系的阶段，是理解与表达之间的关系，根据交流态度的良好与不良训练的重点也不同。

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各种症状分类的训练要点
1、言语符号尚未掌握（A群）
以获得言语符号（理解）与建立初步的交流关系的目标。先成立符号的理解再形成基础性概念，重点是首先导入手势语、幼儿语等象征性较高的符号。

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各种症状分类的训练要点
2、言语表达困难（B群）
目标为掌握与理解水平相一致的表达行动。此时训练并不是始终进行表达方面的训练。而还是与理解性课题共同进行，要将言语符号的水平再进一步提高。重点是将手势语、言语作为有意义的符号实际性使用，在表达的基础形成的同时从手势符号向言语符号过渡。

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各种症状分类的训练要点
3、发育水平低于实际年龄（C群）
训练目标是扩大理解表达的范围，理所当然要进行提高理解方面的训练，但在同时也一定要进行表达方面，基础性过程等各侧面的平衡性训练。也要导入符合水平的文字学习，数量词学习，提问—回答学习方面的训练。

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各种症状分类的训练要点
4、言语符号能理解但不能说话（过渡群）
训练目标为获得词句水平的理解，全面扩大表达范围。在提高理解水平的同时也要提高表达方面的问题。与C群同样，不能始终进行表达方面的训练。首先可以导入用手势符号进行表达的训练。

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各种症状分类的训练要点
5、交流态度不良（Ⅱ群）
根据言语符号的发育阶段进行以上的训练。对于交流态度不良的儿童的训练，要以改善其交流态度为目的进行训练。

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语言发育迟缓的具体训练方法
一、符号形式与指示内容关系的训练
（一）阶段1的训练
1、注意力的训练
2、对事物持续记忆的训练
3、促进视线接触的游戏
4、事物的操作

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（二）阶段2的训练
1、事物基础概念的学习训练
2、多种事物的辨别学习训练
（1）以形式性为主的基础的操作课题
（2）以功能性为基础的操作课题

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（三）阶段3的训练
1、手势符号的训练
（1）状况依存的手势符号的训练
（2）表示事物的手势符号的训练
（3）利