《古诗两首 石灰吟》.doc

《古诗两首》—《石灰吟》课案
课型
新授
课时
第一课时
执教
0644
理论支持
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解,自我解读,鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特洁身自好。
四、课后延伸
，他们对待困难和危险的态度，用古诗中的词来说，就是——假设等闲、全不怕。
12。理解“假设等闲”。
，用诗中的话来说,就是——要留清白在人间.
14。自己再读古诗,质疑。
.
1。感悟于谦当时写诗的情感。
十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样大方激扬的诗。想想当时于谦为什么要写下这首诗？
学生考虑后指名答复。
音乐起，学生诵读全诗。
齐声朗读古诗。
情到深处，水到渠成，学生有感而诵。
以作业超市的形式呈现作业，照顾学生的个性差异,满足不同学生的学习需求，检验教学目的
假设你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？
2。联络于谦为官读出感受。
为官后的于谦仍然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时,一定会感慨万千。他会有什么深化的体会呢？
假设你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？
3。联络于谦惨遭陷害吟诵诗歌。
的完成情况.
于谦是明朝英宗时期的宰相，他为官廉洁正直，深受百姓的爱戴。也正因为他的正直，引起了朝廷中一些人的怨恨和排斥。于谦洁身自好,和他们顽强斗争。明英宗时,，击退了蒙古族侵略，使人民免遭蒙古族的野蛮统治。但英宗复辟后,却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？
师：千言万语道不尽于谦的心怀,不如化作声泪俱下的吟诵
……
。
再读这首诗，想想“石灰”和诗人之间有没有什么联络？
板书：托物言志。
1。总结。
师:这首诗是诗人托物言志，，让我们怀着对石灰的坚强不屈、洁身自好，诗人坚决和恶权利斗争精神的敬仰之情，把这首诗再读一遍。
2。作业超市
（1）背诵《石灰吟》，默写这首古诗。
(2）读读《咏煤炭》这首诗，理解诗的意思.
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。
爝火燃回春浩浩,洪炉照破夜沉沉。
鼎彝元赖生成力,铁石犹存死后心.
但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林
（3）搜集于谦的其他作品。
板书设计： 石灰吟
石灰 白
（托物)↑　 　　　↘ (言志)
　　　　　　于谦 洁身自好、坚强不屈
《古诗两首》第一课时课堂教学实录
课 题：苏教版小学语文六年级下册《古诗两首》
执教时间：2020年5月10日
执教班级：
执教老师：0644
教学过程：
一．导入解题
师：（板书“石灰”），石灰是什么颜色？
（板书：白）
师：在中国，白色有着丰富的象征含义,象征着什么呢？
（生静静地考虑)
师：没关系，想到什么说什么.
生:石灰象征洁白。
生：石灰象征纯洁、清白……
师:你们知道石灰是怎样制造出来的吗？
生:是由石头制成的。
生：要放水泡，塘里像烧开的水。
师：石灰的形成要经过开采、粉碎、烧制的过程。
师：根据这个过程，诗人便作了一首诗叫《石灰吟》.
（ 生齐读课题。）
师：“吟”是什么意思?
（屏幕红点显示）
生：“吟”是吟诵的意思。
师：“吟”是一种文体，有吟咏、赞扬、称颂的意思.
师小结：这是一首赞颂(石灰)的诗。我们一起读题目——《石灰吟》。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
【说石灰的象征意义既是解题的需要，也为后面将于谦的品质和石灰的特点联络起来打好根底。】
二．细读全文
师：请同学们自由读古诗,把字音读准，注意停顿.
（学生自由读古诗）
师：刚刚同学们读得很认真，谁愿意来读一读这首古诗？
（一生读）
师:读得很好。我们在读的时候要注意“焚”的读音。
师：同学们准备怎样理解并记住它?
生:“焚"