《清平乐村居》教学琐记.doc

《清平乐 村居》是南宋著名词人辛弃疾的一首描绘农村生活的词。作为一种文学款式，词对于小学生来说还相比照较陌生。小学生平素接触到的还是诗歌偏多一些,但也初步接触过一些，如《渔歌子》《忆江南》和《水调歌头 中秋》等。作为古典文学的词，放进小学语《清平乐 村居》是南宋著名词人辛弃疾的一首描绘农村生活的词。作为一种文学款式，词对于小学生来说还相比照较陌生。小学生平素接触到的还是诗歌偏多一些,但也初步接触过一些，如《渔歌子》《忆江南》和《水调歌头 中秋》等。作为古典文学的词，放进小学语文教材的多是粗浅易懂脍炙人口的，小学生理解起来相对要容易些。
课前，我自己先朗读了几遍。虽然早就倒背如流了,但备课之前的读课文已经成了我的必须功课了。在朗读的过程中，我也有了自己的考虑。
我一向反对将语文教学复杂化，简简单单教语文是我的追求。像这样的一首词，学生只要能读会背理解大意，同时受到古典文学的熏陶,，罗马城不是一天建起来了，学生的语文素养是在长期的语文学习中逐步形成的，而不是某一课的功绩。
基于我自己这样的认识,我将这堂课的目的定位为“读、背、想象情景”，因此我的程序也根本定格：
活动一 熟读成诵 小组展示
这一环节旨在达成朗读和背诵任务。诗词教学在我国是有传统的,，无论课改走到哪一步，，会读会背始终是最根本的要求。
活动二 再读课文 想象画面
这一环节旨在将理解词的内容。借助想象词所提及的景和人，将这首词所描绘的情景通过想象在学生头脑中充实饱满起来。想象画面只是一个手段，感受词的意境才是最终的目的。古诗词最讲究意境,而且这意境要依靠读者自己的想象才能感受得到。词的意境应该是一个整体,而并非通过对词的肢解性理解来获得的.
活动三 品味课文 交流感受
这一环节是由学生读了课文之后，用一个词概括自己感受到的作者的情绪体验，旨在引领学生深化作品内部，感受词人的情感，同时加深对作品的感悟。
活动四 课外拓展 古诗词中的农家乐
这一环节旨在整合古诗词资源中的农村题材诗歌,借以积累诗词,提升自己的语言修养。当然,正如前文所说，这只是无数积累中的普通一课。我并不奢望凭借这一课就立即提升了学生的语言修养。但这是必须做的工作。只有我们每一课的坚持，才会有学生日后的厚积薄发。
最后是检测反响，想象课文描绘的场景，用自己的语言写一写。
这又使课堂回归课本,完成课本上的根本练习，尊重教材编者的同时也进展了写话的训练，同时通过这一环节也加深了对这首词的理解。
至此，这堂课才算完毕。
一直到课上完之后，再来回忆这一流程的设计，我想最大的收获还是我自己一直坚守的简简单单教语文。语文,到底应该肩负怎样的责任呢？很多人有不同的看法。其实，我认为，语文就是语文，是学习语言文字的一门学科。