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“加＼减＼乘＼除”备好课
一堂好课的呈现需要具备非常多的条件,比如教师正确的、先进的教学理念,全面的、较强的业务素质,自如的、灵活的驾驭课堂的能力等等。只有各方面条件都成熟了,才有可能做出一堂所谓的“好课”,才能体现学科特征和学武、雄壮,带有胜利凯旋的气势,表现了斗牛士英姿勃勃的形象。
作为音乐会序曲演奏时,第三次重现主部主题后,音乐即在热烈的气氛中结束。作为歌剧序曲演奏时,第三次重现主部主题后,音乐情绪突变,在弦乐震音的衬托下,大提琴和管乐器奏出了一个悲剧性的主题。
在从聆听中获得了如此多的信息之后,我们还可以继续做加法。比如回旋曲的结构特点,歌剧的特征,歌剧序曲和音乐会序曲的区别,歌剧序曲的作用;再比如歌剧的剧情,西班牙斗牛的起源和历史,作曲家比东乐曲的创作背景;甚至还可以了解歌剧的起源、发展、相关经典作品等等,真正做到面面俱到。这个不断累加的过程便是我们储备好“一大桶水”的过程,只有细致的分析才能在施教时有效地把握生成,构建出一个十分灵动的课堂。

用减法确立重点

无论哪部音乐作品,在获得了类似以上诸多的相关信息之后,我们接下来需要确立一个课时的重点。既然是重点,必定只能涉及一两个内容,多则不能称其为重点。而一堂课由于受时间、学生条件等多方面的限制,重点也不可能很多,所以这个环节我们需要站在学生的立场上不断地做减法,一减再减。
仍旧以《卡门》序曲为例,我们了解了回旋曲式、热情奔放的主部主题、对比鲜明的第二部分等以后,教师可以确立以探索音乐要素与音乐情绪间的关系为重点(以主部主题为主,插步和第二主题一带而过),也可以确立以感受回旋曲式为重点,还可以确立以了解歌剧序曲的作用为重点等等。可见,同一作品可以由执教者确立出许多不同的侧重点,从而构建出有着自己独特风格、独到想法的好课。所以这个环节一定要舍得放弃,要学会忍痛割爱。
那有人就会提出异议,既然要做减法,之前又何必如此费心地做加法呢?直接确立一两个重点不就可以了吗?我的想法是因为音乐本身的情感性、模糊性等特点造成了同样的音乐带给每个人不同的感受,也就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以我们必须先充分地做加法,找到自己感悟到的“重点”,再做减法,可以避免“人云亦云”。而且充分做足加法无疑是为一堂好课打下坚实的基础。而基础打的好坏,直接关系到设计的优劣,也将会影响到教学效果。退一步说,如果不做细致的分析,就算别人帮你确立了重点,你也不一定能理解。这个先加后减的过程也正是我们思考、进步的过程。在做好加法的基础上精心做减法,才有可能设计出一堂好课。

用乘法突出亮点

所谓乘法是指用最简单的方法获取成倍效果。“教学有法,教无定法”。在同样的内容或环节中,我们可采用无数种教学方法,有的事半功倍,而有的却可能事倍功半。
一堂课如果能在教学中让人眼前一亮,结束后甚至过了很久还能记忆犹新,就是一堂成功的课。令大家久久不忘的不可能是整堂课的教学过程、每一个教学环节或是教师的每一句提问,而也许只是其中的几个精彩之处,也就是亮点。亮点也许来自于教师独特的教学设计,也可能来自于临时的教学生成,它潜伏在某一个教学环节或贯穿于整堂课之中。它或者是教师的一段精彩示范,又或者是学生的一句绝妙回答,更或者是学生