厘米和米.doc

“厘米和米”教学设计
教学目的：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。
2、通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯.
4、在详细的测量活动中,感受数学和 “厘米和米”教学设计
教学目的：
1、初步认识长度单位“米”，知道1米=100厘米。
2、通过估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯.
4、在详细的测量活动中,感受数学和现实生活的亲密联络。
教学过程:
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们,上次阿福去裁缝店做了一件新上衣，结果满意吗？为什么?这次阿福又来做长袍了,请看.（出示阿福做长袍的情境图）师傅汲取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说:“长1米。”可徒弟连忙说：“不对，不对，长100厘米。”假设你是阿福，如今你会有什么样的疑问？
生1：1米=1oo厘米吗？
生2:尺子没变,为什么师傅和徒弟说的不一样呢？
师:是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢?今天这节课让我们一起学习米的认识。（板书课题：米的认识）
二、自主探究，
（一）认识1米的长度.
师：我们已经认识了厘米,那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。
师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把米尺，它的长度正好是1米。（师画线段）比划一下。想不想亲身体验一下米终究有多长?
生：想
师：想一想，用米尺来量1米的长度时，为了保证准确，应该注意什么?
生:要把米尺拉直，手要握住住两端，不能握住太多.
那我们一起来试试：
（1） 每个小朋友手中有一个米尺,请你轻轻的拉齐米尺的两端，（示范)这时你两臂之间的间隔 是多少?手臂不要动，手指轻轻一松,放掉米尺，看一看，你两臂伸开的间隔 就是米。再试一试，同桌合作，一个比量,一个用尺子量。
(2)测量几步为1米.
(3）谁来告诉老师，1米有多长？
生:手臂，3步的长了来表示
（二）感知一米的高度.
师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是1米？ 1米正好到老师的腰部(师站在米尺前量)。你觉得1米能到你身体的哪个地方呢？ 同桌两人合作，用米尺量一量。
质疑：为什么都是1米的高度,都是从脚底量起,到老师的腰这里的高度是1米，而到这位同学下巴的高度是1米？
生:一米的高度是一样的
（三)联络生活。
师：我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？
(屏幕的宽，黑板的宽，门的宽，桌子的宽，课桌的宽等)
师：我们量一量自己估计得准不准。（请两名代表分别量一量）
（四）联络估测。
师：生活中我们不可能天天带着米尺,假设身边没有米尺，你能用什么方法来估计物体的长度呢？
生：手臂伸开的长度差不多是1米，量一量就能估计出来了，我们刚刚步测3歩大约1米,我们可以走一走，看大约有几个3步，就有多少米.
师：小朋友们刚刚说的都非常好，这样看来,我们身上又多了好几把尺子呢。那么我们就可以用这些尺子来帮助测量一下吧！可以怎样测量，请在空格内打对号。
师：通过