教学工作反思 化学教学反思.docx

教学工作反思_化学教学反思
教学工作反思_化学教学反思1
　　本节课借助于比较熟识的改变来使学生初步体验完整的探究过程，依据生活阅历和学过的学问，进行试验设计，而且是较为感爱好的试验，学生的激情是很高的。虽然最初的试验方法设计并不多，但应用到新的问题情景中去。


教学工作反思_化学教学反思4
　　在接近中考的复习中，要重视揭示与传授普遍的解题思维程序。
　　通常，在解题活动中，学生只重视解题所须要的概念、原理及它们之间的`关系，并没有把解题思维程序作为重要的学问去相识和运用，而老师在解题指导中，往往只留意讲解一个个详细问题是怎样解出来的，没有把解题的思维程序放在一个普遍的框架中加以考察和概括，进而引导学生相识普遍的解题思维程序，驾驭解题规律。因此，在解题指导中，老师不仅要将问题的详细解法讲清晰，更要从中概括出具有普遍性的、规律性的解题思维程序，使学生驾驭解决化学问题的一般步骤、思路，形成有序思维的习惯，同时通过必要的练习加以强化。
　　例如化学计算题的讲解，可通过典型习题概括出解题的一般思维程序：
　　①读题，明确已知条件，找寻应答信息。
　　②充分理解题目要求，明确题目所求。
　　③审出题目中涉及的化学反应、定律（理论）或计算关系，刚好列出。


　　④确定解题关键，选准突破口。
　　⑤设未知量，列式，求解。
　　⑥检验答案的正确性、合量性、全面性，刚好修正或重新解题。
　　在解题指导中，老师应引导学生有意识地应用上述学问，并迁移到其他类型问题的解决中。揭示与传授普遍的解题思维程序，是教会学生解题的基础。
教学工作反思_化学教学反思5
　　由于《化冰试验》这节课中试验须要比较多的试验器材，而学生之前没接触过这些试验器材，所以要花比较多的时间来让学生相识如何运用酒精灯和温度计。我在上这节课花了两个连续的课时来进行试验，一节课来总结。虽然用了不少的时间来上《化冰试验》这节课，但是学生在做化冰试验中学到了不少的学问，并且能在试验中自己发觉许多问题，达到让学生自主的学习的教学目标。
　　学生在试验中进行试验记录了温度的改变，学生会提出一些问题，如为什么随着时间的改变，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会削减？为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是学生自己在试验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。
　　例如，对于为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？学生就提出了可能与有风，温度计的精确度，火力的大小，烧杯的振动，火的凹凸，灯芯的长短有关。从火的凹凸中，学生会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导学生自己来设计对比试验，启发学生想方法来证明，可以用什么材料合适？有的学生说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。从中培育学生自己设计对比试验的实力。我觉得学生在试验中细心视察和仔细思索是这节试验课的胜利之处，不用老师自己来告知学生科学的学问，而是让学生自己通过试验，从试验中发觉问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要达到的目标，既减轻了老师的担子，又能让学生乐于学习，乐于发觉和自己解决问题。


教学工作反思_化学教学反思6
　　，确定学生学习的主体地位。
　　新课程改革强调学生的主体性，老师要学会把主动权交给学生，变被动学习为主动学习。即让学生主动构建自身发展所需的化学基础学问和基本操作技能，加深对物质世界的相识，培育学习化学的爱好，增加创新精神和实践实力，形成科学的世界观，逐步形成环保意识和可持续发展观。
　　“三维目标”的达成。
　　新课标是以促进学生的全面、和谐发展为目的的，要求老师通过活动的开展，使学生的学问得到丰富与更新，实力得到提升和发展，同时形成正确的情感看法与价值观。本课例通过五个活动的设计：趣味试验(水果电池)的制作、探究试验与难点突破(氢氧燃料电池的制作、不同介质下电极方程式的书写对比)、成果汇报及巩固提升(不同电池的正负极推断)、走向生活(环保意识)、板书小结(强调重点)，使学生运用试验、视察等手段，结合原电池相关理论，利用比较、分类思想，同化和探究新