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我和课改同行
- 数学课改和教学升华
大荔县洛滨中学 徐红娥
新一轮课程改革从2003年开场施行已经有6年的历史，在这6年中,我校共使用了北师大版、新人教版两种版本的数学教材我和课改同行
- 数学课改和教学升华
大荔县洛滨中学 徐红娥
新一轮课程改革从2003年开场施行已经有6年的历史，在这6年中,我校共使用了北师大版、新人教版两种版本的数学教材，和2003年前的老人教版形成鲜明比照。现就我的收获总结如下：
一、课改让数学教学更有价值
义务教育阶段数学课程的根本理念之一是“人人学有价值的数学”，新一轮课改在这一点上表达尤为突出。课改前的数学教学知识呈现呆板，不等式、方程、函数等知识点传授起来很枯燥，学生也是被动学习。课改后的数学教材那么强调“从学生已有的生活经历出发，数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上"。特别是知识探究之后的应用，让学生深化理解了“数学源于生活,又反过来效劳于生活。”
课改前在进展“不等式"这部分知识时，我只重视“不等式"的解法,至于为什么要学“不等式”并不深究，我的教学过程是强加给学生的；课改后，我才深深体会到“不等式”是解决现实生活中“方案设计”问题的一种有效工具,它和方程、函数等知识共同成为解决“几种方案”、“利润最大”、“开支最小”、“收入最高"等问题的手段。这种认识也潜移默化的感染着学生，让学生带着强烈的求知欲主动学习,使学生和数学知识的感情得到升华。
二、课改使数学思想更加重要
从教十一年来，课改前的我在教学过程中很少提到数学思想方法,只是就题论题,更谈不上去搜索有哪些数学思想方法。课改后我的认识有了变化，特别是随着毕业班教学的深化，中考综合题的千变万化,让我体会到数学思想、方法更能表达 “异中有同、同种存异"的深化内涵。
在讲授“方程组的解法”这一内容时,课改后的我更注重强调“消元”思想：把二元一次方程组经过“消元”变为一元一次方程；把三元一次方程组经过“消元”先变为二元一次方程组，再经过“消元”变为一元一次方程；学了一元二次方程的解法后，面对二元二次方程组学生很陌生，我再次提到“消元”