过万重山漫想.docx

.职高语文第一册 《过万重山漫想》_ 、
《过万重山漫想》教案
【教学目标】
1、 知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。
2、 能力目标：学会理清文章思路的方法之一一寻找关键语句。
3、 情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵想红线是什么，尽快把握文意。
第一遍读课文，思考问题
1、 挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。
2、 筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。
提示：(1)正音的字：怯(qie)弱 上溯(su)凭舷(xidn)眺望 啃噬(shi)脊(ji)梁 泯(mi n)灭
在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的一种方法。本文所用 材料很多，漫想翩翩，是“形散”的典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口， 先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。
全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了 “第一个”和“三 峡”的象征义，结合全文全段，不难理解“第一个”是指在未知领域，敢为人先，不怕困难和 失败的人，“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂“第一个”向“三 峡”进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把 握了文意。
四、 课堂小结：
“三峡”是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂“第一个”向“三峡” 进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。
五、 布置作业：
深入诵读课文，“三峡”一词在文中出现几次？分别有什么涵义？
六、 板书设计： 过万重山漫想
关于作者：刘国正
解题：写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。
文体特点：写景抒情散文。
"三峡"是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域。
第二课时
一、 组织教学：
二、 复习检查，导入新课：
三、讲授新课：
（一）第二遍细读文章，要求
1、 在把握主旨的基础上，找出表明作者思路的语句；
2、 用图示法，画出作者思路的轨迹，讨论作者如何由此及彼展开思绪?（采用小组讨论的方 式）提示：理清思路是有方法可循的。第一是整体感知文章，把握主旨，这是前提，第二是摸索 作者的思路，为了主题表达的需要是如何起行的。
（提示）一一“头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来……” 这是漫想的开始。
——“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。”思路展开。
——“再想下去。”思路进一步延伸。
——“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。'水击三千里，抟扶摇而上者九万里'，也许还 要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在于指 上，简直可以数一数它的翎毛。”思路扩展。
——“我的思路被隆隆的爆破声打断。前面是葛洲坝工地。”由远古回到现实，思路发生转换。 ——“千百年后，假如三峡无恙，也许会有人从此穿过。”由现实想到未来，思路再次转换。
——“船已经穿过三峡，我感到第一个穿过三峡的人曾经感到的和未曾感到的喜悦。”思路到达 终点。
（二）引导学生分析：
1、生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。
明确：景物特点：雄、险、奇。
2、面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？